論我國高等教育的改革思路

龍俊

[摘 要] 近年來，隨著教育體制改革的不斷深化，作為我國教育體系中的重要領域，高等教育的教育改革也在如火如荼地進行。我國的高等教育已經有數十年的發(fā)展歷史，取得了重要的成績。高等教育已經普及，絕大多數學生都經歷過高等教育的洗禮。但在高等教育體系當中，由于辦學理念和教學方式等沒有隨著社會的發(fā)展而進行改變，高等教育的教育質量存在著嚴重下滑的現象。因此，對于高等教育體制的改革勢在必行。

[關鍵詞] 高等教育；教育改革；改革思路

自改革開放以來，我國高等教育事業(yè)已經獲得了長足的發(fā)展，高等教育普及化，接受過高等教育的人數量增多，國民整體文化水平有了顯著的提高。我國高等教育的改革也取得令人矚目的成績，初步形成了適應我國國民經濟建設現狀和社會各行業(yè)發(fā)展需要的多層次、多形式、學科門類多元化的社會主義高等教育體系，為社會主義現代化建設培養(yǎng)了大批人才，為國家經濟建設、科技進步和社會發(fā)展發(fā)揮了重要作用。隨著社會經濟和科學技術的不斷發(fā)展，我國需要的人才類型也發(fā)生了變化，但我國的高等教育卻沒有隨著社會發(fā)展而進行革新，反而依照著傳統的教育方式進行，也就使得我國高等教育的教學質量降低，培養(yǎng)出的人才無法滿足社會的需求。因此，對我國高等教育進行改革，成了教育界乃至整個社會都關注的重點問題。

一、我國高等教育的現狀和面臨的問題

隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，自從1977年恢復高考以來，對于人才的需求已經出現了變化，我國的高等教育缺乏相應的變化，導致了高等教育仍然存在著許多急需解決的重要問題。

1.教育觀念落后

教育觀念是教育過程中的思想指導，在教育模式和教育實施上起著直接的影響作用。但我國的高等教育，依然是遵循傳統的教育觀念，沒有根據社會經濟的發(fā)展進行相應的變化，也沒有更新高等教育的教育模式和辦學理念。目前，我國的高等教育的重心，依然是讓學生得到大學畢業(yè)的學歷，這樣就導致在高等教育之間，不同的教育機構會相互爭奪，國內高等教育中不但存在公辦教育和民辦教育之間的競爭、普通教育與職業(yè)教育的競爭，甚至還面臨著國外高等教育的競爭。

2.高等教育培養(yǎng)人才質量低下

隨著我國社會經濟飛速發(fā)展，傳統的高等教育理念已不適合現代人才培養(yǎng)的要求，我國高等教育人才培養(yǎng)質量逐漸下降。在專業(yè)培養(yǎng)上，一方面大多數專業(yè)的教學往往體現在理論層面，沒有將其與實踐結合，導致了許多本該重視培養(yǎng)學生實踐能力的課程成了理論課程，理論與實踐嚴重脫節(jié)；另一方面，許多高?！案L式”開設所謂的熱門專業(yè)，但卻缺乏與之相匹配的師資隊伍，導致學生專業(yè)能力不強。在課程設置上，我國高等院校大多都是以理論知識傳授為基礎，輕視實際操作能力，導致課程設計方面很少有涉及培養(yǎng)學生實際操作方面的課程，學生動手能力差，沒有與本專業(yè)相匹配的實踐能力。在教材開發(fā)上，我國的高校往往用的是較為傳統的教材，其中許多知識點都沒有及時更新換代，導致了教學內容出現紕漏，所學的知識絕大多數在未來的學習和工作當中用不上。在學生管理上，高校往往更加注重對學生生活起居管理，在學生的學習和時間方面，高校往往自由放任之，導致了學生在課后的學習時間較少，教學效果差。

二、我國高等教育改革的整體邏輯

1.完善學校、社會、政府的三方關系

在高校改革領域，要通過完善高校面向社會依法自主辦學的教學結構，從而促進高等教育改革不斷完善。在高校與社會的關系上，由于高校具有獨特的職能，承擔著特殊的社會責任，并不是一種行政機關，因此通過政府來控制、管理學校是完全錯誤的。在高校與政府的關系上，應該是政府對高校提出相應的要求，并提供政策和財政等方面的支持，幫助高校進行發(fā)展，而高校也應在宏觀框架下自主辦學。

2.分類性教學對于高等教育改革的意義

高等教育是具有分類性的，無論是對于政府還是社會而言，高校進行分類教育都具有重要的意義。而我國高等教育，對于高校的分類性沒有明確的注意。一旦對高校進行分類，也就讓人以為不同類型的高校存在著三六九等的劃分，這種觀念對于許多類型的高校而言是極不公平的。而由于社會對不同分類存在著偏見心理，也就導致了高校無法進行分類化處理，教育內容和教育方式愈加趨同，這對于高等教育的人才培養(yǎng)而言是一種惡性循環(huán)。社會由于行業(yè)和分工數量越來越多，對于人才多元化的需求也越來越明顯，而人才的多元化與高等院校發(fā)展是密不可分的。可以說，高等院校的分類化處理，不單是為了學校定位考量，更多的則是為了滿足社會不斷發(fā)展的需要。因此，要通過多方的努力，改變傳統的對于每個科目的偏見和看法，讓高等院校能夠更好地進行分類化處理，讓每個學校都有其辦學特色，避免趨同和千校一面現象的產生。

3.高等教育要向著內涵式發(fā)展

在高校的發(fā)展上，宏觀上有外延式和內涵式兩種發(fā)展模式，外延式發(fā)展模式更加深入人心，如學?；A設施的建設、占地面積的擴張等，而內涵式發(fā)展主要體現在：從思想層面注重學校理念、學校文化、教育科研、教師素質、人才培養(yǎng)工作質量和水平等方面建設的工作思路，也是從實踐層面對學校教育發(fā)展內容和發(fā)展路徑的探討。在高校領域，內涵式發(fā)展存在著許多重要的內在問題，例如教授職稱的獲得，一個非專業(yè)人員也可以通過建設課題、出版論著等方式得到教授的職稱，但這些科研內容并不見得是本人所做，這一現象在高等教育領域屢見不鮮，已經成為急需解決的重點問題。想要對這些問題進行解決，就要探索每個職位背后的本質意義，如教師就是為了教書育人，行政人員就是要負責學校的管理，不能將職位之間互相混淆，每個崗位各司其職，才能更好地幫助高等教育進行內涵式的發(fā)展。

三、我國高等教育的改革思路

1.更新教育觀念

隨著科學技術的不斷發(fā)展，知識也在快速地更新，終身教育已成了高等教育的主流。而在這個理念下，對學生進行知識點的傳授也就顯得無關緊要，最重要的是給學生提供能力，讓學生掌握獲取知識所必需的能力和技能，讓學生在離開學校后也能根據自己的能力進行終身性的學習。我們要對傳統的教育觀念進行更新，通過注重終身式教育，讓高等教育輕知識而重能力，改變傳統的以知識傳授為主要方面的教育觀念，提升學生的綜合素質，培養(yǎng)學生學習的能力，為學生未來發(fā)展奠定基礎，同時也為國家和社會提供更多具有學習能力的可用的優(yōu)秀人才。

2.改革教學方式

傳統的教學內容已經無法滿足社會的發(fā)展，因此對于教學方式的改革成了我國高等教育改革的重中之重。通過改變傳統教學中重知識、輕實踐的局面，來提升學生的綜合能力；通過貼近社會需求，讓高等教育緊跟著時代發(fā)展的潮流，革新教材，注重實踐教學，以滿足社會發(fā)展需求。通過對教學方式的改變，讓學生能夠更好地融入到學習中來，并在學習過程中得到能力的培養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展提供更好的保障。同時也讓學生能夠更加貼合社會的需求，在未來的工作當中，能夠擁有社會所需求的各種能力，為學生帶來發(fā)展的同時，也促進社會和國家的發(fā)展。

參考文獻

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責任編輯 鄧 振endprint