芻議小學(xué)語文識字教學(xué)

徐輝輝

一、明確目標(biāo)

“有的”才好“放矢”，明確目標(biāo)才能更好地完成任務(wù)。筆者將識字教學(xué)目標(biāo)概括如下：

1.整個小學(xué)階段累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。這個要求可以說是“保底”要求，“上不封頂”。

2.培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。如果說上面一點是“授之以魚”，解決學(xué)生當(dāng)前的“生存問題”，那么這一點就是“授之以漁”，關(guān)注的是學(xué)生的“發(fā)展問題”。學(xué)生的獨(dú)立識字能力培養(yǎng)起來了，他們對漢字音、形、義的掌握都會更輕松。

3.開發(fā)大腦，培養(yǎng)交流能力。心理學(xué)研究表明，人的大腦不同區(qū)域?qū)τ^察、想象、認(rèn)讀、書寫有中樞影響作用。相對地，人在認(rèn)字、寫字的過程中也會對大腦有一定的訓(xùn)練和刺激作用。同時，學(xué)生又是在群體中學(xué)習(xí)。我們有意創(chuàng)設(shè)平臺讓他們在小組里和同學(xué)分享識字的經(jīng)驗和困惑，這也有利于培養(yǎng)他們的交流能力。

4.激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感，提高審美情趣。漢字是方塊文字，每一個漢字都有來歷和故事。在識字教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生去體悟源遠(yuǎn)流長的民族文化，提高文化品位，提升審美情趣。

二、講究策略

明確了目標(biāo)之后，我們來思考怎樣更好地達(dá)成目標(biāo)，筆者將主要策略梳理如下：

1.分清要求，區(qū)別對待。許多教師在教學(xué)“我會認(rèn)”的生字時，將“我會寫”的生字也放進(jìn)去教；在教“我會寫”的生字時，要求“我會認(rèn)”的生字也要會寫。新課程在識字教學(xué)方面采取的是“多認(rèn)少寫”“識寫分流”的策略?！拔視J(rèn)”的生字只要求在別的語言環(huán)境中也認(rèn)識就可以，不需要抄寫、聽寫；“我會寫”的生字則要求“會讀”“會寫”“會用”。這兩者的要求是不一樣的，所以我們在教學(xué)中也要注意區(qū)分，要有區(qū)別的對待，并不是教得越多越好。人的注意廣度是有限的，隨意增加識字量，反而會影響學(xué)生識字的效果。

2.遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)。這里講的“規(guī)律”，一是指生字出現(xiàn)的規(guī)律，二是指學(xué)生學(xué)習(xí)生字的規(guī)律。我們要理解并遵循課程在識字方面的安排，有序有法地進(jìn)行識字教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)生字的規(guī)律則是指，我們要遵循兒童學(xué)習(xí)生字的內(nèi)在心理過程，從形象感知到抽象概括，還要理解“遺忘曲線”的規(guī)律，適時引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，加深印象。

3.因“字”施教，自得其樂。漢字的造字法有六種——象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借。每個漢字都有一個奇妙的故事，這也是漢字的迷人之處。例如：在教象形字“巢”字時，一邊畫簡筆畫，一邊講解：下面的“木”是一棵樹，中間的“日”是一個鳥窩，上面的三個折畫是鳥窩里三只小鳥的嘴巴。這樣一幅生動形象的畫就幫助學(xué)生們饒有興趣地學(xué)習(xí)了“巢”字。還有許多同偏旁的形聲字，用歸類學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)，可以事半功倍。

4.多種方法，鞏固識字。在新授生字和復(fù)習(xí)生字時，可以用的教學(xué)方法和技巧很多。豐富有趣的方法可以變枯燥的識字環(huán)節(jié)為有趣的識字活動，如：“摘蘋果”讀生字；“我做動作，你猜生字”；“走迷宮找生字”；“滾雪球”（生字?jǐn)U詞、擴(kuò)句）等等。在各種類似游戲的識字活動中，學(xué)生們反復(fù)與生字接觸，自然就與生字“熟悉”、“親近”了。

5.掌握方法，自主探究。在識字教學(xué)過程中，我們不僅要教學(xué)生認(rèn)識生字，更要教給學(xué)生識字的規(guī)律和方法，例如：借助拼音認(rèn)讀生字，利用造字規(guī)律識字，通過查字典認(rèn)字，熟字帶認(rèn)生字，聯(lián)系上下文猜字等等。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生先自主地接觸生字，通過自己的能力先自學(xué)生字，同桌之間、小組之間可以互相幫助，然后教師再根據(jù)學(xué)生生字認(rèn)讀情況，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。特別是隨著學(xué)生年級的升高，學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，我們教師更要重視識字方法的指導(dǎo)，由扶到放，而不是每個生字牽著學(xué)生走。

6.拓展資源，生活識字。“生活即學(xué)校”，學(xué)生在生活中有許多機(jī)會可以識字，只要我們加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵就可以“收益頗多”。在學(xué)校，學(xué)生可以通過互認(rèn)姓名、看課程表及墻壁張貼的作品等方式接觸并認(rèn)識許多漢字；在家里，可以通過讀課外書、看電視等方式輕松識字；走在街道、商場里，路牌、廣告、商標(biāo)、海報等等都是很好的識字資源……漢語言是我們的母語，學(xué)生們就生活在漢字的世界里，不需要太強(qiáng)硬地把漢字塞給學(xué)生，只要適當(dāng)?shù)亟涣骱凸膭罹涂梢宰寣W(xué)生們體會到識字的功用，享受識字的快樂。