提高高一英語偏科生成績的方法

萬紹文

現(xiàn)階段，隨著高中教育的不斷擴招，中考分數(shù)線的降低，英語偏科生占據(jù)的比重不斷增大。面對這一現(xiàn)狀，如果不采取有效的措施幫助他們，這些剛升入高一英語基礎不好的學生會更加對英語這門學科失去信心，以至于英語這門學科成績差距會越來越大，也會影響到他們的總成績。本文將結合自己的教學實踐對于如何幫助提高偏科生英語成績提出了一些方法。

一、建立融洽的師生關系

剛進入高一的英語偏科生，大部分同學在初中階段英語成績就不太理想，又受不到教師的重視，他們對英語這門學科缺乏興趣甚至產生恐懼感，甚至很多英語偏科生內心已經(jīng)產生了“破罐子破摔”的自卑心理。這時作為教師，我們應該主動地鼓勵他們，以積極的態(tài)度，用真誠的話語去關心他們。課下，可以專門找相關的一些學生聊天，了解他們英語學習的現(xiàn)狀、英語偏科的原因，并對他們進行心理疏導。課上，要關愛每一個學生，不光要提問那些英語成績好的學生，也要讓英語基礎薄弱的學生有機會表現(xiàn)自己，哪怕再簡單的問題回答得不如意時，也不能表現(xiàn)出很無奈的情緒，給他們一個寬容的微笑、鼓勵的眼神、耐心的指導。平時對于偏科生的一點一滴的進步都要及時地給予表揚與鼓勵，這樣師生問的心靈距離會被拉近，學生會對教師形成信任感，很自然地建立融洽的師生關系。興趣是學習的動力，對于剛上高一年級的學生，他們第一次接觸高中英語和他們的英語教師，如果能產生良好的印象，說不定能改變他們對英語厭惡的態(tài)度。所以教師應抓住這一關鍵時期，多與他們溝通交流，了解偏科學生的心理狀況，并給予及時地幫助，有助于消除學生對英語學習的恐懼感。

二、不斷地激勵偏科生的自信心和恒心

有些同學認為自己笨，不相信自己的能力；有些偏科生也確實是因為基礎太差，根本聽不懂教師上的課而厭惡英語；有些學生一看到英語就頭疼，對英語學習產生了嚴重的心理障礙。其實這些都是一些不良的學習習慣導致的。教師要耐心地教給學生正確的學習方法，幫他們樹立自信。首先要時常指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養(yǎng)學生良好的學習習慣打下基礎。比如很多學生怕背單詞。但是英語單詞是學好英語的關鍵，沒有一定的詞匯量是行不通的。因此在課上，筆者經(jīng)常在課上反復地抽查學生不熟悉的單詞，同時也讓他們學會眼耳手同時參與記憶，規(guī)定幾分鐘時間背幾個單詞；有時讓幾個學生起來比賽背，讓其他同學進行錯誤糾正。這樣四五天下來，同學們對于課上反復檢測的單詞從剛開始的不熟悉、反應慢到現(xiàn)在的脫口而出，進步令人欣喜。于是鼓勵他們說記單詞其實并不是那么難，首先要用心，再次要反復地去記，就像見一個陌生人，見得次數(shù)多了，自然而然就會熟悉了。說得多了，學生也慢慢明白了道理。對于“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的學生，要鼓勵他們持之以恒，鼓勵他們給自己量身定做一個學習目標，并督促學生落實到位。面對失敗時，鼓勵他們不要逃避要勇敢地去面對，不斷地調整狀態(tài)，繼續(xù)堅持努力，培養(yǎng)英語偏科生的恒心。

三、因材施教，重視英語基礎的講解

平時教師教學內容的選擇應該結合本班的實際，讓教學內容更適合實際的教學情況。由于各種因素的影響，中考結束之后，學生在暑假兩個多月的時間里很少接觸英語，對于英語基礎薄弱的學生更是如此。在高一開學階段對初中相關基礎知識復習中，做到高中英語知識的銜接和過渡，這對于幫助學生鞏固基礎知識是十分必要的。我們班的學生普遍英語基礎薄弱，中考英語及格的寥寥無幾，所以平時上課我們要非常注意基礎知識的講解，不要覺得簡單就跳過。因此教授第一單元單詞時，筆者就有意識放慢速度。通過一些教學活動幫助學生復習音標、劃分音節(jié)、拼讀單詞，讓班里大部分同學參與到拼讀音標單詞的活動中，同時糾正一些發(fā)音錯誤。這樣經(jīng)過多節(jié)課的音標和單詞的結合練習，讓同學們做到看到音標會讀，學會根據(jù)音節(jié)讀背單詞，這樣激發(fā)了同學們學習英語的興趣。筆者發(fā)現(xiàn)有些同學開始上課認真聽講，也許他們對英語開始有了初步的領悟。此外要復習基本的句型，由于高中教材明顯比初中文章長度難度加大了，有大量的從句構成的長句，加大了句子理解的難度。因此，有必要在上新課之前與學生們一起復習下英語的各種句子成分、時態(tài)、基本句型，為學生以后高中階段的學習打下基礎。

作為英語教師，我們要關愛、尊重、理解每個學生尤其是偏科生，幫助他們樹立自信；同時作為教師，自己也要不斷地改進對偏科生的教學方法，不斷提高自己的教學能力，因材施教。