高職院校計算機英語教學的思考

雷華軍　邢益良　王慧娟

摘要 計算機英語是計算機專業(yè)學生學習科技英語，獲取計算機專業(yè)知識的重要工具課。文章分析了計算機英語的特點，探討了高職院校計算機英語教學的現(xiàn)狀及困境，提出了相應的教學改革。

關鍵詞 高職院校 計算機英語 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.058

1高職院?！坝嬎銠C英語”課程開設的特點

“計算機英語”是高職院校計算機專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課程，是計算機學科和其他應用學科的一門重要工具課，是學生在掌握公共英語的基礎上進一步提高專業(yè)英語閱讀、理解能力的有效途徑。其目的在于使學生具有較好的閱讀能力和翻譯能力，培養(yǎng)學生從英語資料獲取專業(yè)知識的能力。高職院校計算機英語教學應以市場需要為目標，以學生就業(yè)為導向，學生對英語的掌握更具實用性、應用性。目前在高職院校，計算機英語一般在大二開設，每周2節(jié)課時，考試方式以考查形式為主。

2計算機英語的特點

2.1專業(yè)性強、專業(yè)術語多

計算機英語與普通英語不同，具有科技性強，專業(yè)性強，詞匯專業(yè)化等特點，內(nèi)容涵蓋了計算機硬件、計算機軟件、計算機語言、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫、多媒體技術、計算機病毒等，專業(yè)術語多，如：Intranet，Browser，Multimedia，Network，Harcker等。

2.2截短詞多

截短詞是計算機英語中比較特性的詞，在操作系統(tǒng)的命令、程序語言的標識和函數(shù)名中常出現(xiàn)，如：char（character）字符，int（integer）整形，drv（drive）驅(qū)動器，del（delete）刪除等。

2.3縮略詞多

在計算機英語中，為了使用方便、簡潔，便于書寫，縮略詞被普遍應用。通常首字母縮略詞比較常見，它由詞組中每個單詞的第一個字母組合構成新詞。如：CPU（central processingunit）中央處理器，ROM（read only memory）只讀存儲器，OS（operating system）操作系統(tǒng)，PCB（process controlblock）進程控制塊等。

2.4合成詞、派生詞多

計算機英語中，很多專業(yè)詞匯通過派生、合成、混合等方法構成，如：multi+media multimedia多媒體，mother+board=mot-herboard主板，micro+soft Microsoft微軟，pass+word=pass-word密碼，soft+ware=software軟件，up+load=pload上傳等。

2.5普遍使用被動語句、復雜長句多

計算機英語屬于科技英語，具有一定客觀性，一般都是被描述的對象，所以普遍使用被動語態(tài)，如：A computer is madeup of a number of different sub-component systems，togetherallow the system to perform calculations and complicated tasks.（計算機系統(tǒng)是由許多不同的子元件系統(tǒng)構成，這些元件組合在一起可進行計算或完成復雜的任務。）

由于計算機英語具有嚴密的邏輯性，為了完整說明一個概念，通常采用復雜長句來表達，增加了學生閱讀、翻譯的難度。如：If the system administrator ound that a particular user was per-forming an operation that was consuming too much computing time or dominating a system resource such as a printer，they could use the PS command to identify the offending users process andthen KILL command to terminate that process.（如果系統(tǒng)管理員發(fā)現(xiàn)一個用戶的操作浪費大量計算時間或控制了系統(tǒng)資源，如打印機，可以使用Ps命令去找到用戶進程號，而后用KILL命令去終止該進程。）

3高職院校計算機英語教學的現(xiàn)狀及困境

3.1學生基礎差，學習興趣不高

由于近些年高校不斷擴招，高職院校招生壓力大，錄取分數(shù)線較低，導致高職院校學生基礎差，理解能力差，學生主動學習的能力差，學生英語水平普遍不高，而計算機英語專業(yè)詞匯和術語多，文章長句多，難句多，學生學起來枯燥無味，難度大，容易產(chǎn)生厭煩心理，缺乏學習積極性。

3.2教師配置不合理

計算機英語具有跨學科性，目前，高職院校從事計算機英語教學的老師要么是英語專業(yè)老師，要么是計算機專業(yè)老師。英語專業(yè)老師具有較高的英語能力和英語教學能力，但缺乏計算機專業(yè)知識，對一些專業(yè)術語、計算機專業(yè)知識無法講解透徹；而計算機專業(yè)老師具備豐富的計算機專業(yè)知識，但缺乏英語教學能力和實踐，而且口語發(fā)音也存在不準確的現(xiàn)象。所以，培養(yǎng)具備豐富的計算機專業(yè)知識和英語教學實踐能力的跨學科的專業(yè)教師對高職院校計算機英語教學有著重要意義。

3.3教材選擇和使用，教學內(nèi)容的選用方面

高職院校要求以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生較強的實踐能力，而目前高職院校計算機英語教材普遍存在理論深，難度大，內(nèi)容多且陳舊，而又缺乏實踐性、實用性的內(nèi)容，影響了教學效果和學生興趣。

3.4教學方法和教學過程方面

高職院校計算機英語的教學方法大多采用廣播式講授法。廣播式講授法教學過程往往是教師講解生詞，講解課文，學生記單詞，讀課文，翻譯課文，這樣缺乏互動，學生學習的主動性、積極性將消退，影響教學效果。

4解決方法和教學改革

4.1加強計算機英語教師隊伍建設，培養(yǎng)跨學科的專業(yè)素質(zhì)教師

高職院校應加強計算機英語教師跨學科性的培訓，提高教師的英語和教學實踐能力，提高教師的計算機專業(yè)知識，組織教師交流經(jīng)驗，打造一支具有豐富教學經(jīng)驗的計算機英語教學團隊，提高教學效果。

4.2選擇合適的教材，選用實用的教學內(nèi)容

高職院校計算機英語應堅持實用為主，選擇實踐性強的教材和實用的教學內(nèi)容，選擇一些最新的、和學生日常生活、職場就業(yè)相聯(lián)系的內(nèi)容，例如：學生DIY配置電腦，學生英文發(fā)送電子郵件，學生IT職場英文面試等內(nèi)容，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

4.3改變傳統(tǒng)教學方式，以學生為主，教學方式多樣化

傳統(tǒng)教學方法一味的講解，學生會感覺枯燥無味，從而散失學習興趣，教師應避免單一的填鴨式、灌輸式教學方式。教學過程應以學生為主體，采用啟發(fā)式教學，多向?qū)W生提問，啟發(fā)學生思考，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，把“教”與“學”結合起來。教師應改善教學方式，利用多種教學方式激發(fā)學生的學習興趣，如：利用多媒體教學，制作各種課件，通過電影、視頻、音頻、動畫等多媒體元素，提高學生興趣；利用網(wǎng)絡教學，豐富學生的知識面。