基于保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的課程建設(shè)體系探討

梁珍淑　李昌模

摘要 近年如何保障和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，成為諸多研究生管理人員以及學(xué)者們關(guān)注焦點(diǎn)。研究生課程建設(shè)是研究生教育培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，研究生課程質(zhì)量與建設(shè)直接影響著研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量。本文從培養(yǎng)方案建設(shè)體系的多方面觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)質(zhì)量 課程建設(shè) 教學(xué)過程管理

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.024

1課程建設(shè)重要性探討

立足研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展，加強(qiáng)課程建設(shè)，以研究生成長成才為重點(diǎn)，打好理論知識(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)和保障研究個(gè)人及團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持服務(wù)與社會(huì)發(fā)展需求。激發(fā)培養(yǎng)研究生潛在能力與興趣，注重獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考能力，全面提升創(chuàng)新能力。強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、加強(qiáng)制度和機(jī)制建設(shè)為主線，充分發(fā)揮培養(yǎng)單位主體作用加強(qiáng)規(guī)范管理，鼓勵(lì)特色發(fā)展，為研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高提供穩(wěn)固支撐。

2課程建設(shè)體系模式探討

做好課程建設(shè)，需要從培養(yǎng)過程以及課程管理制度建設(shè)著手，本文從培養(yǎng)方案建設(shè)體系；規(guī)范課程教學(xué)管理，建立教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；建立課程督導(dǎo)過程管理，宏觀監(jiān)控培養(yǎng)過程；建立課程督導(dǎo)過程管理，宏觀監(jiān)控培養(yǎng)過程；師資隊(duì)伍建設(shè)的基本要求等觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行討論。

2.1培養(yǎng)方案建設(shè)體系

研究生課程教學(xué)在培養(yǎng)方案的課程體系確定的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)管理要求。在課程設(shè)置方面，根據(jù)學(xué)科發(fā)展實(shí)際情況突出我校學(xué)科發(fā)展特色，各學(xué)科研究方向應(yīng)注意通過課程體系優(yōu)化與管理突出特色重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)課程本身在課程體系中的作用，分類管理，各類平臺(tái)課程都要密切關(guān)注我國科技、經(jīng)濟(jì)、發(fā)展為主導(dǎo)思想，使其具有前瞻性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案以加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、優(yōu)化課程體系、注重創(chuàng)新能力及強(qiáng)化科研實(shí)踐為原則；專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案以注重培養(yǎng)實(shí)踐研究、積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、提高專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為原則。同時(shí)，針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)原則緊密與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系共同培養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)方案參照各專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)委員會(huì)出臺(tái)的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照尊重規(guī)律、夯實(shí)基礎(chǔ)、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本原則，討論確定本專業(yè)研究生的課程設(shè)置。兩類研究生培養(yǎng)方案在修訂過程中都要處理好基礎(chǔ)與專業(yè)，理論與實(shí)踐，課內(nèi)與課外之間的關(guān)系，研究各學(xué)科所涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域及其所涉及的知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，明確課程問的主次關(guān)系、層次關(guān)系以及內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)完善課程體系確定我校各學(xué)科研究生的課程設(shè)置。

培養(yǎng)方案要體現(xiàn)課程共享、合理配置教學(xué)資源，研究生所有課程不分層次與類別面向全校的研究生開放，研究生可以根據(jù)研究內(nèi)容及方向、導(dǎo)師的建議以及本人的興趣愛好選擇所需要的課程。培養(yǎng)方案中課程設(shè)置，以學(xué)科發(fā)展，及研究生創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，進(jìn)行充分科學(xué)論證。

2.2專業(yè)學(xué)位對(duì)課程設(shè)置的要求

開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育是為積極呼應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)實(shí)踐型高層次專業(yè)人才的需要，進(jìn)一步改革、發(fā)展和完善學(xué)位與研究生教育，是學(xué)位與研究生教育改革與發(fā)展的需要，是進(jìn)一步完善專業(yè)學(xué)位教育制度的需要。2013年以來，教育部將深化研究生教育改革列為高等教育重點(diǎn)工作，尤其是教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部三部委聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號(hào)）文件中，對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，確定了行業(yè)與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要地位，引導(dǎo)和鼓勵(lì)實(shí)踐型企業(yè)和行業(yè)積極參與人才培養(yǎng)過程中的標(biāo)準(zhǔn)制定及教學(xué)改革方面的導(dǎo)向作用。通過產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的搭建構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)基地，強(qiáng)化實(shí)踐基地的作用，提高專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。研究生教育是一個(gè)復(fù)雜多元的系統(tǒng)工程，呈現(xiàn)多元化、系統(tǒng)化的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使我們需要思想理念上對(duì)其在社會(huì)發(fā)展過程中有清晰的認(rèn)識(shí)，并且在實(shí)施研究生教育培養(yǎng)過程中根據(jù)實(shí)際情況開拓進(jìn)取，形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的理論課程體系與實(shí)踐體系，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是研究生學(xué)習(xí)生涯的重要部分，都是不能忽視。

專業(yè)學(xué)位研究生課程一般分為公共學(xué)位課、專業(yè)學(xué)位課、必修環(huán)節(jié)、專業(yè)選修課、實(shí)踐選修課。結(jié)合實(shí)際，深入分析這幾類課程之間的關(guān)系，專業(yè)學(xué)位課程本著夯實(shí)基礎(chǔ)的原則，應(yīng)覆蓋本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)：專業(yè)選修課的教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；專業(yè)選修課作為專用技術(shù)類課程，突出本校專業(yè)特色課程，本著提高專業(yè)學(xué)位的研究生實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才的原則，相較于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的課程體系更傾向于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是突出實(shí)際應(yīng)用型人才的過程。通過實(shí)踐基地（企業(yè)）專家的參與授課，呈現(xiàn)真實(shí)的案例材料，為專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情境，對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問題進(jìn)行分析討論，做出判斷和決策，既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時(shí)通過培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力使其擁有分析問題、解決問題的能力。

專業(yè)學(xué)位研究生的選修課中可適當(dāng)安排一些實(shí)踐類選修課，實(shí)踐選修課聘請實(shí)踐基地（企業(yè)）中，具有副高及以上、具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家與校內(nèi)任課教師共同授課。校內(nèi)任課教師作為課程負(fù)責(zé)人，起草課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，與實(shí)踐基地（企業(yè)）專家協(xié)調(diào)上課事宜。通過專業(yè)選修課應(yīng)使研究生掌握某一領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)和解決問題的方法和手段，在該領(lǐng)域的某一方向具有獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程研究、工程開發(fā)、工程管理等。具體建議如下：

首先，校內(nèi)課程負(fù)責(zé)人與實(shí)踐基地（企業(yè)）結(jié)對(duì)子，找專家。其次，由校內(nèi)課程負(fù)責(zé)人起草教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、選定國內(nèi)外先進(jìn)教材。最后，一門實(shí)踐選修課為24學(xué)時(shí)，將一門課程一分為二（課時(shí)量由學(xué)院或任課教師與聘請企業(yè)專家根據(jù)教學(xué)計(jì)劃商定）校內(nèi)教師主講理論部分，實(shí)踐基地（企業(yè)）專家主講案例、實(shí)踐講學(xué)、現(xiàn)場研究部分，校內(nèi)外有效結(jié)合。

授課形式可以采取分組討論、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、個(gè)人或分組發(fā)表、講義等多種形式，使研究生不僅僅局限于灌入試教學(xué)方法，讓研究生成為講授者的一員，讓每一個(gè)研究生參與到每一堂課。

授課過程中，探索如何保證研究生掌握某一領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)和解決問題的方法和手段，在該領(lǐng)域的某一方向具有獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程研究、工程開發(fā)、工程管理等能力。在教學(xué)方法上積極探索行之有效的具有一定的靈活性和實(shí)效性的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上積極探索行之有效的具有一定的靈活性和實(shí)效性的教學(xué)模式。深入分析課堂教學(xué)、小組研討、案例分析、咨詢督導(dǎo)、模擬教學(xué)、仿真教學(xué)或現(xiàn)場教學(xué)等，對(duì)實(shí)踐中培養(yǎng)研究生運(yùn)用系統(tǒng)化的理論知識(shí)和解決實(shí)際問題與通過數(shù)據(jù)分析預(yù)測事物發(fā)展的規(guī)律進(jìn)而做出決策。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與高等教育人才培養(yǎng)機(jī)制不斷改革，課程教學(xué)效率和形式的評(píng)價(jià)體系將注重多元化評(píng)價(jià)，注重高水平人才的實(shí)際發(fā)展、注重效果。探索全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程改革創(chuàng)新如何將教學(xué)過程與結(jié)果評(píng)價(jià)系統(tǒng)地、科學(xué)地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并查找問題，在教學(xué)過程中不斷探索，及時(shí)解決問題。探索課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究之間相互聯(lián)系，加強(qiáng)并重視課程建設(shè)，以加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，探索對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革的新舉措。

如何真正落實(shí)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的基本原則，從培養(yǎng)方案的科學(xué)化、系統(tǒng)化的建立立足于專業(yè)方向的基本理論與方法體系的構(gòu)建，突出專業(yè)知識(shí)體系在實(shí)踐中的應(yīng)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)特色；課程設(shè)置側(cè)重于綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)；基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，著重介紹方法及其應(yīng)用；外國語學(xué)習(xí)，側(cè)重于技能訓(xùn)練，重點(diǎn)是能運(yùn)用外語工具，翻譯、閱讀或撰寫簡單的專業(yè)報(bào)告；增設(shè)所在的行業(yè)最具代表性的高水平專題講座，突出“寬、廣、新”的教學(xué)特點(diǎn)等方面進(jìn)行研究。

2.3規(guī)范課程教學(xué)管理，建立教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

（1）課程建設(shè)過程中，授課過程的監(jiān)控。研究生教學(xué)過程管理是依據(jù)研究生培養(yǎng)方案所進(jìn)行的研究生課程的選課、開課、排課、考核、成績管理和試卷歸檔等管理工作。通過科學(xué)修訂培養(yǎng)方案，擬定好課程后，由任課教師提交教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃，待學(xué)院學(xué)位分委會(huì)通過后，報(bào)研究生院備案。我校新生在入學(xué)后制定一次培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)計(jì)劃根據(jù)科研項(xiàng)目需要，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行。每次開課前兩周，由研究生院組織查課工作，如發(fā)現(xiàn)有不良記錄將在全校內(nèi)進(jìn)行公示。

任課教師應(yīng)對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程負(fù)責(zé)，應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃及課程表安排認(rèn)真組織教學(xué)，保證正常教學(xué)秩序和教學(xué)進(jìn)度。任課教師可根據(jù)不同層次、不同類型研究生的特點(diǎn)進(jìn)行靈活教學(xué)，鼓勵(lì)采用啟發(fā)式、研討式或其它有利于研究生主動(dòng)參與的教學(xué)方式。培養(yǎng)具有完整的理論體系與實(shí)踐能力的研究生，其中應(yīng)突出研究生創(chuàng)新能力的提升與綜合素質(zhì)（發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題）的提高。鼓勵(lì)教師借鑒、引進(jìn)、吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法。

主講教師應(yīng)根據(jù)本課程特點(diǎn)和要求積極參加課程建設(shè)工作，探索新形勢下教學(xué)規(guī)律，不斷完善和更新課程的教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)踐，積極參與教材和題庫的建設(shè)工作，及時(shí)修訂教學(xué)大綱，參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，從事科研工作。

研究生課程必須選用高水平、有特色的教材或參考書，鼓勵(lì)選用國外優(yōu)秀教材、教育部推薦的全國研究生教學(xué)用書。鼓勵(lì)教師編寫和出版反映學(xué)科發(fā)展水平和具有學(xué)校專業(yè)特色的研究生教材。

（2）研究生與任課教師問的互評(píng)。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過考核評(píng)價(jià)效果。任課教師在考核評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，為進(jìn)一步提高和發(fā)展教學(xué)成果提供依據(jù)。任課教師教學(xué)總結(jié)內(nèi)容包括研究生學(xué)習(xí)情況分析、教學(xué)效果分析、實(shí)踐技能能力分析等。任課教師所在學(xué)院則定期對(duì)任課教師的授課情況進(jìn)行考察并記錄考察結(jié)果，作為教師考核與學(xué)科質(zhì)量評(píng)估的依據(jù)。

研究生與任課教師問的評(píng)價(jià)也是互相問促進(jìn)過程。老師通過考核、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等多方面給予評(píng)價(jià)。學(xué)生通過研究生管理系統(tǒng)中的評(píng)價(jià)系統(tǒng)給予評(píng)分。評(píng)教貫穿全部教學(xué)過程，可分為三級(jí)指標(biāo)，即：教學(xué)前準(zhǔn)備過程、課程設(shè)置、教材建設(shè)等；教學(xué)中的內(nèi)容、方法、效果等：課后評(píng)教等。

2.4建立課程督導(dǎo)過程管理，宏觀監(jiān)控培養(yǎng)過程

（1）督導(dǎo)專家隊(duì)伍建設(shè)。督導(dǎo)委員會(huì)由7～9名督導(dǎo)專家組成，由各學(xué)位分委會(huì)報(bào)送專家。督導(dǎo)專家針對(duì)研究生培養(yǎng)中的問題開展專題調(diào)研研究，并提出建議和意見；進(jìn)行有關(guān)研究生教學(xué)、培養(yǎng)方案修訂、論文開題、中期檢查及學(xué)位論文抽查的評(píng)價(jià)等工作。各學(xué)院設(shè)學(xué)院研究生督導(dǎo)專家組，負(fù)責(zé)學(xué)院的督導(dǎo)各項(xiàng)工作。校督導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)全校的督導(dǎo)工作的同時(shí)，應(yīng)協(xié)助做好學(xué)院研究生教育督導(dǎo)工作。

（2）研究生督導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。為將督導(dǎo)工作覆蓋培養(yǎng)全部環(huán)節(jié)、監(jiān)控?zé)o死角，將在研究生隊(duì)伍中選拔一批研究生督導(dǎo)員。研究生督導(dǎo)員在上課等培養(yǎng)期間發(fā)生的情況做好記錄，及時(shí)反饋給督導(dǎo)委員會(huì)及研究生院。督導(dǎo)員課堂記錄內(nèi)容包括：應(yīng)上課人數(shù)、實(shí)際上課人數(shù)、學(xué)生在課堂上的紀(jì)律以及課堂效果、教師授課準(zhǔn)備情況、上課態(tài)度、課上互動(dòng)等內(nèi)容。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，及時(shí)向督導(dǎo)委員會(huì)和研究生院匯報(bào)。

2.5在課程建設(shè)管理中，應(yīng)注重師資隊(duì)伍建設(shè)的基本要求

近年，各高校不斷引進(jìn)人才的同時(shí)，各學(xué)院或單位為滿足其新任教師的工作量就會(huì)安排講授研究生課程的情況屢有發(fā)生，因第一次接觸研究生課程，在授課技巧、授課過程中與研究生們的互動(dòng)、教學(xué)環(huán)境的掌握等，諸多過程還無法掌控。為保障授課質(zhì)量，研究生任課教師應(yīng)具有愛崗敬業(yè)、以身作則、為人師表，不斷提高職業(yè)道德修養(yǎng)水平。研究生任課教師原則上應(yīng)具備豐富的教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有副高級(jí)（或相當(dāng)專業(yè)技術(shù)職稱）及以上職稱，部分學(xué)科可放寬至具有博士學(xué)位的優(yōu)秀講師。對(duì)新上崗的研究生任課教師應(yīng)具備的基本條件：首先，己為本學(xué)科的本科生主講兩年以上相關(guān)課程，并且本科生評(píng)教成績?yōu)閮?yōu)秀。其次，因研究生學(xué)習(xí)課程的過程不僅是掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的過程也是學(xué)習(xí)科研研究方法的過程，因此對(duì)任課教師的科研方面也有一定要求，如：近三年主持或參與一項(xiàng)以上省部級(jí)科研項(xiàng)目，并在國內(nèi)外正式出版的核心期刊上，以第一作者身份發(fā)表過三篇與本學(xué)科、專業(yè)有關(guān)的學(xué)術(shù)論文，或有主編或參編的著作出版。

實(shí)行課程負(fù)責(zé)制，設(shè)置課程帶頭人制度。研究生隊(duì)伍的不斷壯大，研究生課程上課人數(shù)往往少則10人，多則100～200多人。上課人數(shù)過多，多少會(huì)引起授課過程管理的混亂，為提高課程教學(xué)效果以及管理的規(guī)范化，有時(shí)需要分班上課；有時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，一門課程由2人及以上教師來授課。

3結(jié)束語

總之，做好系統(tǒng)化課程建設(shè)，通過督導(dǎo)授課形式與效果，選聘任課教師、定期評(píng)教以及研究生教育督導(dǎo)組全程督導(dǎo)等，進(jìn)一步規(guī)范課程建設(shè)。同時(shí)，做好示范課程建設(shè)，用以點(diǎn)鋪面的形式做好示范帶頭作用。

立足研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展，加強(qiáng)課程建設(shè)。以研究生成長成才為中心，打好知識(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，堅(jiān)持服務(wù)需求。課程建設(shè)中應(yīng)尊重和激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的發(fā)散式思維方式和批判性思維，全面提升創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。在以人為本的原則下，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、完善保障制度和運(yùn)行機(jī)制為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮具有專業(yè)優(yōu)勢的培養(yǎng)單位主體作用，調(diào)動(dòng)教師與研究生的創(chuàng)新積極性，加強(qiáng)課程體系建設(shè)的規(guī)范化管理，突出專業(yè)特色，為培養(yǎng)高素質(zhì)的研究生提供有力支撐。加強(qiáng)制度和機(jī)制建設(shè)為主線，充分發(fā)揮培養(yǎng)單位主體作用，調(diào)動(dòng)教師和研究生的積極性，加強(qiáng)規(guī)范管理，鼓勵(lì)特色發(fā)展，為研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高提供穩(wěn)固支撐。

課程建設(shè)過程中，如何在高校學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整下通過課程建設(shè)進(jìn)一步拓展研究生教學(xué)的特色優(yōu)勢；在交叉背景下如何從微觀上實(shí)踐課程資源的有效管理，提高教學(xué)質(zhì)量；如何通過對(duì)研究生教學(xué)資源（課程資源、實(shí)踐資源和教學(xué)運(yùn)營資源）信息的科學(xué)投國際與分析，實(shí)現(xiàn)管理層對(duì)教學(xué)運(yùn)行的有效、整體把握，提高教育教學(xué)管理的質(zhì)量和效率等問題也是課程建設(shè)中的關(guān)鍵。