淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“生本教育”

袁春英

“生本教育”的理解是教師以自己的特色在課堂教學(xué)中的生命的對話。教無定法，教師可以“八仙過海，各顯神通”，但是我們要對教材深刻解讀；對課堂要準(zhǔn)確把握；對學(xué)生要密切關(guān)注。在開啟學(xué)生智慧大門的同時，我們也要在教學(xué)方法和教學(xué)理念有所創(chuàng)新，對課堂最優(yōu)化有所思考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)人，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，在關(guān)鍵時刻給予適當(dāng)?shù)狞c撥和學(xué)習(xí)過程的支持。在平時學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不能是單一的教材，更多的要是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來編材。例如在講“平行四邊形的面積”時，我們可以通過用課件出示學(xué)校平面圖，讓學(xué)生找出其中的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)這些信息提出問題并解答。這些都是與生活貼近的知識，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實生活，而這些正是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的。這樣，問題也變得新穎親近、摸得著、看得見、易于接受了，學(xué)生對數(shù)學(xué)也就感興趣了，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，是學(xué)習(xí)的主人

在小學(xué)課堂中，如何體現(xiàn)“生本教育”呢？筆者認(rèn)為，教師要放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，同時，教師也要有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分展現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：我們在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，可以引導(dǎo)學(xué)生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構(gòu)”，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。再如，我們在講“圓的周長”時，可以讓學(xué)生自己探究，猜想，驗證等方法得出圓周率。另外，教師的語言也要精練、豐富，多用對學(xué)生鼓勵性的語言。總而言之，教師要注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

三、精彩的導(dǎo)課非常重要

教師要精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，可以以小游戲等活動導(dǎo)入新課，也可以以談話的形式導(dǎo)入。筆者曾經(jīng)在講“解決問題的策略”時，用的是曹沖稱象的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；也恰到好處的引入用替換法解決了問題。在講“數(shù)學(xué)廣角”——（猜一猜）時，教師可以要求學(xué)生動腦筋，以解密碼來打開數(shù)學(xué)廣角大門導(dǎo)入新課。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能使學(xué)生迅速地進(jìn)入自己組織的教學(xué)課堂中。好的導(dǎo)課不僅可以拉近師生距離，而且還能使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，從而積極參與教師的教學(xué)活動，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、教師評價要及時到位并且多方位

正確有效的教學(xué)的評價，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，有助于學(xué)生解題能力的提高。作為教師，我們要不斷地完善教學(xué)評價。讓每個學(xué)生能夠自主地發(fā)揮能動性，盡可能地提高自己的解題力。例如可以用“你知道的可真多”“你真是生活中的有心人”“你真細(xì)心”等等。這些看似微不足道的評價語言，但在學(xué)生的內(nèi)心卻可以激起不小的情感波瀾，也能相當(dāng)程度提高課堂的教學(xué)效果。

五、注重“板書”的設(shè)計與書寫

多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好像置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱挈領(lǐng)的板書設(shè)計呢？板書也是教師基本功的一個側(cè)面反映。有的老師書寫工整，排列有序，并且教師們出手一筆清秀的字躍然而上，也能為課堂增色添彩?？傊?，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。老師的板書列出了本節(jié)知識點，并且將每個知識點之間的聯(lián)系用線畫出，可使本節(jié)知識清楚明了，從而提高了課堂的藝術(shù)性。