對培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的淺析

高麗群

摘要：根據(jù)新課程標準的要求，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，加強學(xué)生的思想品德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展作好鋪墊。

關(guān)鍵詞：營造；質(zhì)疑；共鳴；源泉

根據(jù)義務(wù)教育新課程標準的教學(xué)要求，以構(gòu)建現(xiàn)代化初中教學(xué)模式為基礎(chǔ)，力求體現(xiàn)現(xiàn)實內(nèi)容數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)律化，數(shù)學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實化三者的統(tǒng)一，使學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)問題的過程，而且能夠具有初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點，在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大初中數(shù)學(xué)教師的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。

我在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下面就學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展發(fā)表幾點做法和體會：

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件是數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

1.克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決辦法別人是否提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決方法對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.建立新型的師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。班集體集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境、發(fā)揚教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，責任確定到每個學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.教師應(yīng)當充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題。通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時體現(xiàn)。設(shè)計一些復(fù)雜多變的問題，讓學(xué)生通過自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維具有流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機會盡可能地讓給學(xué)生。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的能力。埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習的人。”“教會學(xué)生學(xué)習”已成為當今世界流行的口號。

二、培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是學(xué)生的創(chuàng)新興趣?！?/p>

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。興趣是學(xué)習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。-

1.利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

2.合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習中屢屢失敗，就會失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

3.利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

4.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

三、保護學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”是教師

1.分清學(xué)生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。學(xué)生在求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。比如：教學(xué)中常見的“插嘴”，可理解為學(xué)生的不遵守紀律，也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動機是什么，再作結(jié)論。

2.多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。比如：教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常使用表揚的語氣詞，如：“很好”、“太棒了”、“不錯”、“有進步”等等表示你的關(guān)注和贊許。

3.保護學(xué)生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性。好奇是思維的源泉、創(chuàng)新的動力。比如：對于學(xué)生“打破砂鍋問到底”精神，應(yīng)加以愛護和培養(yǎng)。

教學(xué)實踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)作用，也需要學(xué)生的主體作用。只有師生共同配合，才能教學(xué)相長，才能充分體現(xiàn)出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、合作意識和概括能力，使學(xué)習知識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力融為一體。總之，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主陣地，教師要在教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。