淺述小學(xué)語文的閱讀教學(xué)

鄧利華

摘要：小學(xué)語文的閱讀教學(xué)在整個學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要地位，不僅促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，而且借助于情感教育推動學(xué)生樹立正確的人生觀。因此，教師要做好小學(xué)閱讀教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀素養(yǎng)；人生觀

小學(xué)語文閱讀教學(xué)在新課改中受到高度重視，要求教師打破傳統(tǒng)硬性閱讀教學(xué)機制，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法與形式，使課堂更加生動靈活，學(xué)生充分參與到閱讀過程中，親自體驗閱讀情境，獲得整體閱讀素質(zhì)的提高。同時，閱讀教學(xué)對學(xué)生會產(chǎn)生循序漸進的熏陶感染作用，有助于推動學(xué)生建立健康的世界觀和生活態(tài)度。因此，教師要組織好小學(xué)閱讀教學(xué)進程，充分發(fā)揮閱讀對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)的促進作用。

一、致力于全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

閱讀素養(yǎng)指的是學(xué)生閱讀文本的能力、語言的感受力和想象能力。學(xué)生的閱讀素養(yǎng)不僅對其今后的語文學(xué)科學(xué)習(xí)有重要影響，甚至對其他學(xué)科的發(fā)展，以及學(xué)生的發(fā)展空間都有較大的制約作用。因此，教師要在閱讀教學(xué)中注重開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，設(shè)計豐富的閱讀教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的文學(xué)體驗，促進其整體文學(xué)素質(zhì)的建立。

（一）設(shè)計情景化閱讀教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象力

語文閱讀文本是以語言建構(gòu)起來的審美對象，語言的生動性和形象性為我們呈現(xiàn)一個充滿情境的文學(xué)世界。但是小學(xué)階段，學(xué)生的文學(xué)感受力不強，語言想象能力較弱，教師如果單純借助于文學(xué)語言來調(diào)動學(xué)生的語言思維，那么效果可想而知。因此，教師要善于在閱讀教學(xué)之前，設(shè)計情景化的閱讀教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生充分參與進來。在豐富多彩的閱讀情景中，學(xué)生的思維才能充分打開，想象能力才能插上翅膀，在文學(xué)語言的大海中翱翔。久而久之，獲得閱讀素質(zhì)的提升。例如，在閱讀故事性較強的課文時，教師可以選取課文中最切合學(xué)生興趣的情景，利用多媒體加以再現(xiàn)，通過視覺、聽覺的沖擊，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其發(fā)揮想象力，對故事中人物形象或者環(huán)境進行聯(lián)想與再現(xiàn)，必要時可以請同學(xué)起來用自己的語言描述閱讀中的具體情景，以此起到增強想象能力的效果。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的文本閱讀整體感知能力，把握閱讀的結(jié)構(gòu)和形式

閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生懂得閱讀內(nèi)容，學(xué)會生字詞，感知情感內(nèi)容，而且還要啟發(fā)學(xué)生對閱讀形成獨特的感知，即建立閱讀感知能力，能夠辨別不同的閱讀結(jié)構(gòu)。這一閱讀素養(yǎng)不僅對學(xué)生快速把握文意有重要意義，而且還有助于其作文寫作和文學(xué)構(gòu)思能力的增強。例如，教師在備課時提前對閱讀結(jié)構(gòu)進行分析歸類，閱讀敘事結(jié)構(gòu)有倒敘、順序、插敘等，閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)有總分總、總分、分總、并列、遞進等形式。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生集中對某類閱讀結(jié)構(gòu)進行閱讀鑒賞，了解不同結(jié)構(gòu)的作用，提高其整體閱讀感知水平。而閱讀的結(jié)構(gòu)總是為內(nèi)容和情感服務(wù)的，因此，對閱讀結(jié)構(gòu)的把握有助于學(xué)生快速理解文意，提高閱讀效率。

（三）開展課外閱讀活動，使學(xué)生在自主閱讀中提高閱讀素養(yǎng)

閱讀教學(xué)并不只是以課堂教學(xué)的形式開展，教師要將閱讀教學(xué)作為重要的戰(zhàn)略任務(wù)貫徹落實在日常教學(xué)工作中，有效利用學(xué)生的課余活動，開展自主閱讀學(xué)習(xí)活動。例如，組織學(xué)生開展讀書漂流活動，鼓勵學(xué)生將自己喜愛的書本放在學(xué)校固定的讀書漂流站，相互交流和閱讀。如此一來，既豐富學(xué)生的課外生活，又增強其整體閱讀興趣，在學(xué)校中形成良好的閱讀氛圍。又或者，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自愿建立讀書俱樂部，定期組織讀書宣傳活動、讀書分享交流會，甚至還可以建立網(wǎng)絡(luò)性讀書交流平臺，讓更多的學(xué)生參與到讀書活動中，提高其課下自主閱讀意識。

（四）創(chuàng)新閱讀方式，豐富學(xué)生的閱讀體驗，培養(yǎng)良好的閱讀能力

全面提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)離不開對閱讀方式的創(chuàng)新。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子書、網(wǎng)上閱讀、在線閱讀等閱讀形式如雨后春筍，不斷翻新。現(xiàn)在社會的小學(xué)生在未入學(xué)之前就接觸電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，對最新的閱讀形式充滿興趣，并且學(xué)習(xí)能力很強。新的閱讀方式不僅節(jié)約了閱讀時間，而且還能為學(xué)生提供廣闊的閱讀資源，將閱讀文本以全新的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分帶動學(xué)生的閱讀熱情。甚至，有條件的學(xué)校可以為學(xué)生設(shè)計三維模擬真實的閱讀環(huán)境，創(chuàng)新閱讀體驗，快速提高其閱讀能力。

二、發(fā)揮閱讀教學(xué)的情感作用，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀

閱讀教學(xué)除了有助于培養(yǎng)學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展其語言感受力和表達能力之外，還可通過情感態(tài)度與價值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立積極的世界觀，受到健康的科學(xué)的價值教育。

（一）聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活體驗，調(diào)動學(xué)生的情感融入

想要激發(fā)學(xué)生的情感閱讀體驗，就要在閱讀教學(xué)中善于設(shè)計和組織教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)實踐也證明，只有符合學(xué)生閱讀需求和接受范圍的內(nèi)容才能真正激發(fā)其閱讀需要，才能順利實現(xiàn)情感的挖掘。小學(xué)閱讀內(nèi)容多是結(jié)合學(xué)生的實際生活選材的，有利于教師選擇角度進行切入，實現(xiàn)學(xué)生情感的調(diào)動。例如，在學(xué)習(xí)人物閱讀主體的文章時，聯(lián)系身邊的人物進行對比；學(xué)習(xí)描繪景物的文本時，為學(xué)生展示不同的景物圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察描述身邊的景物特征，將外在于學(xué)生的文本語言與學(xué)生的情感世界建立牢固的聯(lián)系。

（二）組織開展審美教學(xué)，深入學(xué)習(xí)文本中人物的品質(zhì)、事物的內(nèi)在蘊含、作者的情感傾向

開展情感審美教學(xué)，實際上就是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生辨別是非善惡，對美丑具備鑒別與評價的能力。只有經(jīng)過這個教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)才是成功的，才能真正促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。而最有效和直接的方法就是對文中人物具備的高尚品質(zhì)，或者優(yōu)秀人格進行深入的審美鑒賞。人物所表現(xiàn)出的品質(zhì)與價值觀如何引起學(xué)生的情感沖突，并在其內(nèi)心產(chǎn)生沖擊呢？這是需要教師重點解決的問題。一方面，教師要有效利用悲劇的震撼人心之力量，魯迅先生曾說：“悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看”，教師要善于啟發(fā)學(xué)生感受美好事物的魅力，繼而才能領(lǐng)悟其被毀滅的悲劇性，產(chǎn)生強烈的情感沖突。另一方面，以學(xué)生的生活實例為教學(xué)素材，把教學(xué)的視角轉(zhuǎn)移到身邊的人和事，用心感受美好的情感和事物。

綜上所述，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生文化素質(zhì)的建立，又要對其人格品質(zhì)投以人文關(guān)懷。與此同時，語文教師要不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，充分運用有效的教學(xué)手段與工具，營造更加真實形象的閱讀背景，促進學(xué)生語言鑒賞能力和情感審美能力的發(fā)展。