初中英語詞匯教學(xué)策略探討

龍和榮

摘要：教師都應(yīng)該盡可能地把詞匯放在一定的語境中，要力求在運用中學(xué)習(xí)語言。教師要從詞匯入手，積極創(chuàng)造生動，有趣的語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動口，動手的機會，讓其在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，以求學(xué)生聽，說，讀，寫能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：初中英語 詞匯教學(xué) 策略探討

進入初中后所學(xué)單詞不僅量大，拼寫也較復(fù)雜了，有些單詞雖然上課時學(xué)生能聽懂，也會讀，但課后或過了一些時間后就不能正確地讀出。要解決這個問題，先要讓學(xué)生學(xué)會音標，和漢語中的拼音一樣，英語的單詞是根據(jù)音標來拼讀的。因此首先重視掌握48個音標的正確讀法，并在平時教學(xué)生新的單詞時，有意識地讓學(xué)生根據(jù)音標來讀單詞。

一、重視語音教學(xué)，打好詞匯記憶基礎(chǔ)。

單詞的字母和字母組合的讀音是有一定的規(guī)律可循的，它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母和輔音字母組合在開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律。如：name plate face late game中的 a 在這些開音節(jié)中讀， 在car mark hard argue ar 讀 有些固定的字母組合 -ple –tle –ble –cle –gle <-l> -tion發(fā) < > –ture發(fā)< > –ment發(fā)< >有些前綴、后綴，如：re-，un-，dis-，im-，-ing等都有比較固定的發(fā)音。英語單詞大部分是符合讀音規(guī)則的，對于很長的單詞要求學(xué)生按音節(jié)劃分來記憶。一個單詞不管有幾個音節(jié)，只要讀得準，一般都能拼得準，無需一個一個字母地死記硬背。如：dic-ta-tion， e-xa-mi-na-tion， tem-pe-ra-ture， ad-ver-tise-ment等。

音是學(xué)生接受一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，更談不上義，要牢記一個單詞，首先要把音念準，因為有了正確的發(fā)音，才有正確的拼寫。對于剛進入初中的學(xué)生來說，由于小學(xué)時單詞的學(xué)習(xí)主要靠老師領(lǐng)讀或跟著錄音機反復(fù)模仿，出現(xiàn)的單詞也較簡單，課后也沒有拼寫單詞的要求。久而久之學(xué)生嘗到使用讀音規(guī)則記憶單詞的甜頭，便自覺學(xué)習(xí)讀音規(guī)則，并運用于實踐中，使單詞記憶由難變易，不僅如此，由于教師平時有意識的讓學(xué)生根據(jù)音標拼讀單詞，也培養(yǎng)了學(xué)生自主拼讀的習(xí)慣和能力，有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)和課外閱讀。

二、注意結(jié)合語篇，提高詞匯運用能力

教師要從詞匯入手，積極創(chuàng)造生動，有趣的語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動口，動手的機會，讓其在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，以求學(xué)生聽，說，讀，寫能力的全面提高。為此我在以下幾個方面進行了嘗試：

1、英語課堂教學(xué)，堅持用英語授課。盡可能用學(xué)生所學(xué)單詞，短語，句型進行提問，對話，同時還注意培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的興趣。

2、進行詞匯教學(xué)時，堅持精講多練的原則，力求用較短的時間講授，以較多的時間操練。采用英漢對譯，師生對話，學(xué)生問答，小組討論等多種形式，對所講授知識進行練習(xí)。練習(xí)中盡可能在新句型中練習(xí)；使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)， 既掌握了新知識又復(fù)習(xí)鞏固了舊知識。

詞匯的意義存在于特定的語境中。只有在上、下文中詞義才能明確和具體，如果 脫離語境進行詞匯教訓(xùn)，即使學(xué)生記住了詞匯的 形式和意義，也很難將其運用與實際交際活動中，因此，無論在呈現(xiàn)、練習(xí)和檢測階段，教師都應(yīng)該盡可能地把詞匯放在一定的語境中，要力求在運用中學(xué)習(xí)語言。

3、加強閱讀，堅持布置閱讀作業(yè)。閱讀是增加詞匯量的重要途徑，學(xué)生通過閱讀能加深對課文內(nèi)容的理解，能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，開闊眼界，拓寬知識面。所以在平時的教學(xué)中，我總要安排一定量時間用于課文閱讀，并選擇和推薦一些知識性強，趣味性濃，詞匯量適度且詞匯難易程度適當?shù)拈喿x材料（也可讓學(xué)生自選）作為課外閱讀作業(yè)。我還進行定期檢查，以便了解學(xué)生的閱讀情況。通過閱讀，幫助學(xué)生在語境中思考詞匯的意義，對語義進行較深層次的信息處理，從而加速詞匯習(xí)得的進程，提高詞匯習(xí)得的質(zhì)量。也有利于培養(yǎng)學(xué)生運用詞匯進行交際的能力，長此以往，堅持不懈，收到了良好的教學(xué)效果。

三、加強系統(tǒng)復(fù)習(xí)，鞏固詞匯詞義理解。

復(fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單詞。在平時的教學(xué)中，對學(xué)生除了課堂上的要求外，還要求學(xué)生每天利用十到一刻鐘對所學(xué)過的單詞、詞匯進行自測，并記下每次所默單詞或詞匯的數(shù)量及正確率。從而讓學(xué)生也了解自己對詞和詞匯掌握程度和學(xué)習(xí)效率。從而也避免了以往那種被動的默寫和抄寫現(xiàn)象，長期堅持，養(yǎng)成習(xí)慣。“學(xué)得快，忘得快”是當前中學(xué)生在英語詞江學(xué)習(xí)過程中存在的普遍現(xiàn)象。這主要是因為沒有及時復(fù)習(xí)鞏固所致。及時進行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。通過多種方式對單詞進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生記憶和理解詞匯是有必要的。

學(xué)生普遍反映時間花費少，收效卻很大我還組織適當?shù)膯卧~、詞匯默寫競賽，對比賽中的優(yōu)勝者進行一定的獎勵以提高他們的積極性。復(fù)習(xí)要在原有基礎(chǔ)上擴大加深和提高。復(fù)習(xí)單詞要和提高實際運用英語能力相結(jié)合。復(fù)習(xí)方式也要多樣化，利用各種直觀手段、情景和電化設(shè)備。復(fù)習(xí)過程中要注重歸納性復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單詞。只有靈活多樣的復(fù)習(xí)方式才有利于避免學(xué)生的厭煩心理，提高復(fù)習(xí)效果。