淺談初中地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合

黃卉

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在中學(xué)教學(xué)中已經(jīng)廣泛的應(yīng)用。并取得了一定的成效，使抽象的東西直觀化，收到了可喜的效果，培養(yǎng)了學(xué)生觀察力、想象力、注意力。

關(guān)鍵詞：初中地理 信息技術(shù) 整合

初中地理新課標(biāo)改革的一個(gè)重要標(biāo)志就是多角度地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并將其與初中地理課程進(jìn)行有效整合。在當(dāng)前初中地理課程的實(shí)際教學(xué)過程中，常使用計(jì)算機(jī)與投影儀搭配進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)提高課程教學(xué)效果具有非常重要的作用。因此，在現(xiàn)代初中地理課程的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，以便增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

一、 營造探究學(xué)習(xí)氛圍

在新課程教學(xué)推進(jìn)實(shí)施的進(jìn)程中，最重要的一點(diǎn)就是營造出和諧的探究學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生既能夠充分的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，同時(shí)又能夠在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W習(xí)到應(yīng)有的地理知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步提升自身的素質(zhì)。在開展初中地理探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，通過合理的運(yùn)用地理技術(shù)，教師可以不再局限于傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式的困擾，在開展教學(xué)的過程中可以充分地利用信息技術(shù)，借助于互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息資源來對(duì)需要進(jìn)行教學(xué)資源的整合，進(jìn)而將需要開展的教學(xué)工作通過豐富多彩的多媒體手段來呈現(xiàn)給學(xué)生，在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以充分激發(fā)起參與探究性學(xué)習(xí)的積極性。例如，在開展一些國內(nèi)或者是世界上的著名旅游地區(qū)的探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以開展分小組學(xué)習(xí)的模式，讓每一個(gè)小組負(fù)責(zé)一定范圍之內(nèi)的相關(guān)資料的查詢，同時(shí)將收集起來的資料制作成相應(yīng)的展示資料。這樣通過這種探究性學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生不僅可以提升自身收集、總結(jié)、歸納、整合信息資料的能力，同時(shí)在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中還能夠進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

二、推進(jìn)信息化教學(xué)開展

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)開展的過程中，教師往往只是采用口頭面授或者是書面作業(yè)的形式來開展教學(xué)，學(xué)生的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)工作往往也只是通過布置一些問題來進(jìn)行，這種方法在很大程度上對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性形成了限制，而隨著信息技術(shù)在初中地理教學(xué)工作中的有效運(yùn)用，同樣是在國內(nèi)外著名旅游區(qū)的探究性學(xué)校當(dāng)中，教師可以通過多媒體教學(xué)手段將一些地理知識(shí)蘊(yùn)含在圖片、視頻等一些多媒體課件中，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在信息化的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還可以借助信息技術(shù)建立起相關(guān)的信息化學(xué)生平臺(tái)，讓學(xué)生與教師能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)的在線交流，進(jìn)而更加方便地實(shí)現(xiàn)教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

三、實(shí)現(xiàn)有效地師生互動(dòng)

在開展初中地理探究性教學(xué)的過程中，有效地師生互動(dòng)更有利于地理教學(xué)工作的開展。通過積極有效地師生互動(dòng)可以在很大程度上進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提升。在開展一些國內(nèi)或者是世界上的著名旅游地區(qū)的地理探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，教師可以利用信息技術(shù)在教學(xué)過程中設(shè)置出一些相關(guān)的問題，如，某旅游區(qū)的地理方面的特點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過讓學(xué)生參與到一些問題的討論中來，進(jìn)一步活躍地理探究性學(xué)習(xí)的課堂氣氛，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在與教師的有效互動(dòng)的過程中完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

四、豐富地理學(xué)習(xí)資源

將信息技術(shù)與初中地理課程教學(xué)有機(jī)整合在一起，需要設(shè)計(jì)一套完整的電子教材內(nèi)容。但是，在當(dāng)前初中地理課程教學(xué)中，并沒有一套系統(tǒng)完善的電子教材，這便需要老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷積累地理電子教案，分類建立地理資源數(shù)字化素材庫。此外，初中地理老師還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖像與聲音的處理，自主完成地理課程的制作。因此，教師便可以借助校園網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不斷豐富地理學(xué)習(xí)資源，最大限度地提高地理課程的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“降水的季節(jié)變化”內(nèi)容時(shí)，老師可利用課前時(shí)間制作完善的電子教案，使用降水資料繪制降水柱狀圖，并讀圖說明降水季節(jié)變化的規(guī)律，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖、析圖的能力、判斷能力及主動(dòng)探究能力，以及讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中理解降水的多少對(duì)人類活動(dòng)的影響和關(guān)系。

五、精心設(shè)置設(shè)計(jì)，加深學(xué)生的理解程度

由于大部分初中地理知識(shí)較為抽象，學(xué)生在理解的過程中具有一定的難度，所以將信息技術(shù)合理融入地理課程中，能夠?yàn)閷W(xué)生直觀呈現(xiàn)地理知識(shí)，從而有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶和理解。此外，初中地理課程中有部分內(nèi)容是需要學(xué)生進(jìn)行記憶的，而這也正是學(xué)生頭痛的部分內(nèi)容，常常讓學(xué)生感到記憶困難。因此，將信息技術(shù)與初中地理課程有效整合起來，精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，合理地將地理課本教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為印象和圖片，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的直觀感受和理解具有非常重要的作用。

例如：在學(xué)習(xí)“騎在羊背上”的國家——澳大利亞時(shí)，老師便可以借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，下載更多關(guān)于澳大利亞人們?nèi)粘Ｉ畹膱D片，以及養(yǎng)羊業(yè)發(fā)展的資料，如：聰明的澳大利亞人還利用羊作出了綿羊油、羊毛被、羊毛毯等各種各樣的分類產(chǎn)品，讓學(xué)生能夠直觀了解澳大利亞人的正常生活。

再如：在學(xué)習(xí)“中東”內(nèi)容的關(guān)于“豐富的石油資源”時(shí)，老師也可以利用信息技術(shù)資源搜集更多關(guān)于中東石油資源的圖片和資料，以及伊拉克戰(zhàn)爭的視頻，向?qū)W生介紹更多關(guān)于中東石油資源豐富的原因，以及這些石油資源給中東產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也帶來了一定的災(zāi)難，讓學(xué)生能夠直觀感受中東地區(qū)的發(fā)展情況。

總之，信息技術(shù)為人們的學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的改變，在開展初中地理探究性教學(xué)的過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)來推動(dòng)地理信息教學(xué)的發(fā)展。教師在開展教學(xué)的過程中可以充分地利用信息技術(shù)來營造探究性學(xué)習(xí)的氛圍，推動(dòng)信息化教學(xué)的開展，在教學(xué)開展的過程中積極推進(jìn)有效地師生互動(dòng)的開展，進(jìn)而進(jìn)一步提升初中地理探究性教學(xué)的水平。