初中學(xué)生化學(xué)思維障礙的形成及解決對(duì)策

柴金萍

【摘 要】在應(yīng)試教育的影響下，初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大。而化學(xué)是一門(mén)理論性和邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)吃力，找不到正確的學(xué)習(xí)方法，思維發(fā)展上受到阻礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上寸步難行，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。如何改善這一局面，筆者認(rèn)為，首先得找到學(xué)生化學(xué)思維障礙的形成原因，幫助學(xué)生克服由情感、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維等非智力因素引起的各種學(xué)習(xí)化學(xué)的思維障礙，再找出相應(yīng)的解決對(duì)策進(jìn)行突破。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；思維障礙；應(yīng)試教育；學(xué)習(xí)興趣

前言

初中學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)時(shí)，覺(jué)得化學(xué)新開(kāi)設(shè)的一門(mén)課，所以對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，再者好多學(xué)生的眼球被化學(xué)實(shí)驗(yàn)深深的吸引，往往情緒高漲，學(xué)生積極性很強(qiáng)。但在接觸到原子和分子、原子結(jié)構(gòu)和化合價(jià)等抽象概念后，有一部分學(xué)生覺(jué)得化學(xué)邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，所以對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性很難一鼓作氣的堅(jiān)持下來(lái)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)吃力，找不到正確的學(xué)習(xí)方法，思維發(fā)展上受到阻礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上寸步難行，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。因此，分析初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因，謀求有效的跨越化學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙的解決之道，成為初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。初中化學(xué)理論性較強(qiáng)，學(xué)生需要有相應(yīng)的邏輯思維。思維建立在學(xué)生對(duì)化學(xué)概念 和化學(xué)方程式的理解基礎(chǔ)上，只要幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，就能激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)而解決化學(xué)思維障礙，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

一、學(xué)生化學(xué)思維障礙的形成原因

（一）老師沒(méi)有站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。但是當(dāng)前有很多化學(xué)老師，由于教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)進(jìn)度快，加上應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)上一味追求進(jìn)度，課堂教學(xué)中沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，只是一個(gè)勁將化學(xué)知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，沒(méi)有站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，而是按照教學(xué)大綱和自己的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生接受不了新的知識(shí)內(nèi)容，或者不能及時(shí)消化，問(wèn)題和困惑越積越多也是環(huán)環(huán)相扣，層層深入，很多新的知識(shí)點(diǎn)需要結(jié)合前面的舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，這也就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程尋找媒介，將舊知識(shí)點(diǎn)與新知識(shí)有效銜接起來(lái)。而當(dāng)前很多學(xué)生找不到兩者之間相聯(lián)的媒介，導(dǎo)致新的知識(shí)點(diǎn)不能快速有效吸收。而在學(xué)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，還沒(méi)有完全消化吸收的新知識(shí)又稱(chēng)為舊的知識(shí)點(diǎn)，為下一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)做鋪墊，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致上課聽(tīng)不懂老師講解的內(nèi)容或者學(xué)不會(huì)，新知識(shí)與舊知識(shí)無(wú)法順利交接，繼而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成思維障礙。

（二）學(xué)生自生的因素，對(duì)化學(xué)習(xí)學(xué)的恐懼心理

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)集聲、光、色于一體，豐富多彩，千變?nèi)f化，一方面通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有關(guān)物質(zhì)如濃硫酸、氫氧化鈉有強(qiáng)烈的腐蝕性，一氧化碳有劇毒等，若使用不當(dāng)極易造成意外傷害；有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)非常劇烈，如氫氣與空氣混合物點(diǎn)燃后爆炸等。這些因素都容易引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼心理，并有可能彌漫到對(duì)化學(xué)學(xué)科的恐懼，從而影響到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。此外還有些學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)不好，唯恐學(xué)不好而產(chǎn)生莫名的恐懼，時(shí)常帶著恐懼走進(jìn)課堂，影響學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生化學(xué)思維障礙的解決對(duì)策

（一）采取分組指導(dǎo)的教學(xué)方法

當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)采取集體教學(xué)方法，這種教學(xué)方法導(dǎo)致很多優(yōu)等生“吃不飽”，而后進(jìn)生“吃不了”，因此，化學(xué)老師要在集體教學(xué)方法的基礎(chǔ)上增設(shè)分組指導(dǎo)教學(xué)方法，這樣可以對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，最大程度上滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。筆者認(rèn)為，化學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異將全班學(xué)生分為三組，即優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。對(duì)這三個(gè)組的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生，老師可以指導(dǎo)這組學(xué)生思考一些拓展性題目，例如教材中的思考題和選作題，并且鼓勵(lì)優(yōu)等生組的學(xué)生積極參與一些拓展性實(shí)踐活動(dòng)，拓寬視野和知識(shí)面。對(duì)于中等生組，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握基本的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和勤奮學(xué)習(xí)精神進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。而后進(jìn)生就作為重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生，不僅要加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，并在課堂上對(duì)后進(jìn)生組進(jìn)行優(yōu)先提問(wèn)。這種分組指導(dǎo)的教學(xué)方法做到因人而異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生能夠在自己的學(xué)習(xí)水平和化學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)造成“脫節(jié)”現(xiàn)象，層層突破，思維上也就很難形成障礙。

（二）幫助學(xué)生消除原有的思維模式

學(xué)生之所以會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成思維障礙，究其根源，還是思維模式上的問(wèn)題，因此，要想幫助學(xué)生突破思維障礙，化學(xué)老師首先就要找出學(xué)生原有的錯(cuò)誤思維模式并進(jìn)行消除。筆者認(rèn)為，化學(xué)老師可以設(shè)計(jì)一些診斷性化學(xué)題讓學(xué)生進(jìn)行解答，老師要仔細(xì)觀看學(xué)生的解題步驟，學(xué)生的觀點(diǎn)都通過(guò)解答步驟一步步呈現(xiàn)出來(lái)，老師在觀察這些步驟的同時(shí)就能快速了解到學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，進(jìn)而推翻，并將正確的觀點(diǎn)傳授給學(xué)生。除此之外，化學(xué)老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生用錯(cuò)題本將平時(shí)練習(xí)或者測(cè)試中做錯(cuò)的題全部記錄下來(lái)，并將當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤答案和錯(cuò)誤原因?qū)懴聛?lái)，經(jīng)常翻閱，老師也可以利用學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間翻閱學(xué)生的錯(cuò)題本，從學(xué)生的錯(cuò)題中找出學(xué)生錯(cuò)誤的思維模式，并指導(dǎo)學(xué)生消除，幫助學(xué)生突破思維障礙。

結(jié)論

綜上所述，思維障礙是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的一個(gè)主要因素，初中化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)積極探索學(xué)生化學(xué)思維障礙形成的原因，再采取相關(guān)的措施進(jìn)行解決，幫助學(xué)生消除原有的思維模式、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)素質(zhì)教育的最終目的。

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