任務(wù)驅(qū)動(dòng)型化學(xué)課堂教學(xué)探究和思考

陳永發(fā)

【摘 要】 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將同一個(gè)任務(wù)作為中心，主動(dòng)對(duì)自己的各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行運(yùn)用，相互之間展開(kāi)良好的合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我的探索和研究，學(xué)生掌握自主探究是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的核心，學(xué)生依據(jù)科學(xué)思維邏輯及探究方法對(duì)有關(guān)問(wèn)題開(kāi)展研究并且完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，拋棄過(guò)去填鴨式教學(xué)模式，促使學(xué)生可以依據(jù)科學(xué)有效的方法自主的構(gòu)建化學(xué)知識(shí)，同時(shí)在自主探究?jī)?nèi)掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。最為重要的是，采取這一教學(xué)模式可以促使學(xué)生感悟化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律同研究方法，文章闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高中化學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建，結(jié)合具體實(shí)例分析任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】自主探究；高中化學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)

高中化學(xué)的實(shí)踐性、探究性和應(yīng)用性是很強(qiáng)的，因此提升高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平必須要密切結(jié)合高中化學(xué)的具體特點(diǎn)，通過(guò)自主探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，使得學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生的探索精神進(jìn)行培養(yǎng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，最大程度地提升學(xué)生自主能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)體系在這一過(guò)程內(nèi)能得到持續(xù)建構(gòu)，學(xué)生思維通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決能夠得到很好的發(fā)展。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型化學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展的意義

1.1明確任務(wù)，增強(qiáng)實(shí)踐能力

一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是很重要的，學(xué)習(xí)目標(biāo)決定著課程的教學(xué)方向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)就是在明確了教學(xué)任務(wù)后開(kāi)展的教學(xué)，確定了教學(xué)重點(diǎn)，條理清晰，能夠極大的提升課程教學(xué)效率，對(duì)化學(xué)教學(xué)來(lái)講，高中化學(xué)的實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)必須要圍繞著操作，結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)討論，在鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力中加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶。教師確定的任務(wù)必須要兼具趣味和實(shí)用性，并且在任務(wù)主題內(nèi)包含各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，任務(wù)要求制定的原則為：一是任務(wù)必須要有綜合性，在選取某知識(shí)點(diǎn)之后，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基于教師的指導(dǎo)總結(jié)和建立完善的知識(shí)體系；二是要任務(wù)要具有實(shí)踐性，教師要按照學(xué)習(xí)具備的條件和學(xué)生把握時(shí)間能力，設(shè)置針對(duì)性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的任務(wù)。如在學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)內(nèi)容中，要先確定金屬的化學(xué)性質(zhì)，了解金屬和常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)，如氧氣、酸性溶液等發(fā)生的反應(yīng)，隨后學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中總結(jié)出結(jié)論，教師對(duì)這些結(jié)論做出分析后做出進(jìn)一步的完善，從而達(dá)到在研究?jī)?nèi)學(xué)習(xí)，研究結(jié)果最終是學(xué)習(xí)成果的教學(xué)效果。

1.2合理設(shè)置任務(wù)，把握課堂節(jié)奏

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和傳統(tǒng)的封閉教學(xué)不同，其屬于開(kāi)放性教學(xué)，在這一教學(xué)模式中會(huì)充分的尊重和凸顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為課堂的參與者，課堂學(xué)習(xí)不是要求學(xué)生只聽(tīng)一聽(tīng)，教師不停的講授，而是要實(shí)現(xiàn)師生相互間的交流、合作、探究?；瘜W(xué)教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此實(shí)驗(yàn)課程占比較大，很多化學(xué)結(jié)論都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出，因此在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的分配，并且重視學(xué)生相互間的差異，學(xué)生的知識(shí)和實(shí)踐能力存在較大的差異，不同學(xué)生可以完成的任務(wù)也不相同，對(duì)此教師必須要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人能力來(lái)合理分配任務(wù)，保證學(xué)生在完成每項(xiàng)任務(wù)中都會(huì)有所收獲，獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

但是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式對(duì)于教師同樣提出了較高的要求，實(shí)驗(yàn)課堂同普通的課堂不同，實(shí)驗(yàn)課堂上的學(xué)生大多數(shù)都比較活躍，稍微輕視對(duì)學(xué)生的把控就會(huì)導(dǎo)致課堂失控，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)，在一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)模式下，教師要善于和有效的把握課堂節(jié)奏，因勢(shì)利導(dǎo)，不能由于節(jié)奏失調(diào)導(dǎo)致教學(xué)失敗，同時(shí)還要在實(shí)驗(yàn)內(nèi)適當(dāng)?shù)闹赋鰧W(xué)生的失誤，觀察、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，進(jìn)而加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，在教學(xué)內(nèi)還要時(shí)刻的反思，認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的參與狀況，不能受到個(gè)別過(guò)于活躍的學(xué)生影響而忽略其他人的進(jìn)度，爭(zhēng)取對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提升。

1.3科學(xué)合理評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)共同提升

科學(xué)研究顯示，教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)明顯要好于一味批評(píng)產(chǎn)生的效果，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)最后是效果評(píng)價(jià)。學(xué)生完成任務(wù)后，教師對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)效果展開(kāi)評(píng)價(jià)，這是十分重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，必須要向?qū)W生反饋?zhàn)钫鎸?shí)的信息，幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)充分的了解，同時(shí)積極的鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究，教師的積極評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生持續(xù)的探究，并且不斷改善自己的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以在化學(xué)學(xué)科內(nèi)充分感受學(xué)習(xí)的興趣。并且找出學(xué)生在平時(shí)表現(xiàn)的亮點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)，促使學(xué)生可以更加投入到探索及研究?jī)?nèi)，即便是批評(píng)也要肯定學(xué)生的進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生因?yàn)榇中亩斐蓪?shí)驗(yàn)步驟失誤，造成實(shí)驗(yàn)失敗，教師要耐心在旁邊協(xié)助，最終幫助其正確地完成實(shí)驗(yàn)，并且提醒學(xué)生注意自己的錯(cuò)誤，并不是一味批評(píng)和指責(zé)。

2.實(shí)例分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)型化學(xué)課堂教學(xué)法的實(shí)施

下面我們就以蘇教版高中化學(xué)必修1《氯氣的性質(zhì)》為例，探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高中化學(xué)課堂教學(xué)。

2.1提出任務(wù)

按照教學(xué)的學(xué)習(xí)情況和主要內(nèi)容，可以采取多樣化的形式來(lái)展示任務(wù)：（1）為學(xué)生發(fā)放文字材料也就是學(xué)習(xí)任務(wù)單；（2）展示教學(xué)任務(wù)課件；（3）播放教學(xué)任務(wù)錄音；（4）教師或者學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行描述。在展示的過(guò)程中，學(xué)生可以快速的融入到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)情景內(nèi)，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)存在一個(gè)充分的感知，進(jìn)而為隨后的思考及探究做出準(zhǔn)備。

《氯氣的性質(zhì)》這節(jié)課的任務(wù)重點(diǎn)是氯氣的化學(xué)性質(zhì)。緊密圍繞學(xué)生的生活，設(shè)置這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)：播放生活頻道的一段新聞視頻，內(nèi)容報(bào)道的是某家庭主婦在清潔座便器的過(guò)程中使用了84消毒液，同時(shí)使用潔廁靈，最后造成了中毒事件。這樣的情景創(chuàng)設(shè)可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，隨后十分自然的過(guò)渡至學(xué)生自主對(duì)氯氣的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行探究的環(huán)節(jié)。

2.2提出問(wèn)題

任務(wù)的設(shè)置原則為：層次性，注重學(xué)生的差異，對(duì)各個(gè)能力的學(xué)生都照顧到；發(fā)展性原則，以跳一跳，摘個(gè)桃為基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以通過(guò)自身已經(jīng)具備的知識(shí)來(lái)思考和探究新知，或是基于教師的指導(dǎo)獲得新的知識(shí)，將最近發(fā)展區(qū)變成現(xiàn)有的發(fā)展區(qū)，促使學(xué)生更好的發(fā)展；實(shí)用性，任務(wù)設(shè)計(jì)最好同學(xué)生的生活存在聯(lián)系，只有這樣才能將自身所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活內(nèi)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更積極；驅(qū)動(dòng)型，激發(fā)學(xué)生的興趣；可操作性，任務(wù)的設(shè)置不能大和空，必須緊密結(jié)合教材、考試說(shuō)明和學(xué)情開(kāi)展相應(yīng)的設(shè)計(jì)。

如設(shè)置問(wèn)題：為何84消毒液不能同潔廁靈（含有硫酸）合用？隨后拿出自制儀器——五小孔圍繞一大孔陶瓷板，大號(hào)燒杯1個(gè)，進(jìn)行學(xué)生分組，一組4～6人，實(shí)行自主探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在周圍的五個(gè)小孔內(nèi)分別設(shè)置干紅紙、濕紅紙、石蕊試紙、4滴AgNO■溶液、8滴NaOH溶液，隨后在中間的大孔內(nèi)迅速地滴下8滴84的消毒液以及6滴稀硫酸，隨后將蓋盒迅速蓋上。

教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探索積極性大增，學(xué)生們都在十分認(rèn)真的做著實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出十分詳細(xì)的記錄，十分認(rèn)真和盡力地探求其中的奧秘。

2.3指導(dǎo)并促成學(xué)生合作

學(xué)生提出疑問(wèn)之后，接下來(lái)一方面巡查并檢查，了解學(xué)生自主探究狀況，實(shí)行個(gè)別針對(duì)指導(dǎo)，并且要積極有效的調(diào)控學(xué)生的探究過(guò)程。另外要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)主題的把握、在哪種角度上分析問(wèn)題、學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系理解和認(rèn)識(shí)、學(xué)生闡述問(wèn)題所使用的方法。

學(xué)生通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，得知了84消毒液不能同潔廁靈混用的原因之后，開(kāi)展小組的組內(nèi)討論。并且盡力為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表自身看法以及見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，主要是對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，使得學(xué)生形成合作精神。為了促使學(xué)生討論更加活躍，每一個(gè)成員都要發(fā)表自己的看法，以供同學(xué)們相互修正、討論、補(bǔ)充。為了對(duì)小組成員創(chuàng)造思維的進(jìn)一步激發(fā)，允許同學(xué)相互間存在不同的意見(jiàn)。

2.4集體交流

這一階段，主要就是要對(duì)小組討論過(guò)程中存在爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行解決，一方面是要刺激學(xué)生思維再閃現(xiàn)一次火花，并且產(chǎn)生碰撞。另外通過(guò)交流，對(duì)大家已經(jīng)達(dá)成的一致意見(jiàn)進(jìn)行鞏固并強(qiáng)化，最終大家達(dá)成最后的一致認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和對(duì)某問(wèn)題進(jìn)行解決的方法和策略。教師要將討論引導(dǎo)到解決問(wèn)題方面，力爭(zhēng)可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；并且讓學(xué)生對(duì)不同的見(jiàn)解進(jìn)行分析，教師盡量做到不包辦，經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生可以對(duì)氯氣化學(xué)性質(zhì)實(shí)行進(jìn)一步的鞏固，并且最終形成了相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終做到有效參與。

3.實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的反思

將任務(wù)編制好，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)效果是很好的，但是教師還要按照教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)情等因素，重視任務(wù)的目標(biāo)性、系統(tǒng)性、可操作性和趣味性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要以學(xué)生實(shí)踐為主，重點(diǎn)不只是獲得前人已經(jīng)具備的的知識(shí)或者觀點(diǎn)，并且要提升、發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。更重要的是幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并且最終在實(shí)際生活內(nèi)熟練的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。同時(shí)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)要積極的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，任何人都不是完美無(wú)瑕的，要相信每一個(gè)學(xué)生都存在潛在創(chuàng)造能力及智慧，每一個(gè)人都具備自身的優(yōu)勢(shì)。開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，不但可以促使學(xué)生能夠主動(dòng)的適應(yīng)群體生活，同時(shí)快速的融入群體學(xué)習(xí)中，相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互尊重，而且可以提升班級(jí)學(xué)生的凝聚力，促使學(xué)生更積極挖掘自己長(zhǎng)處，發(fā)揮學(xué)生群體合作精神。受浙江高考模式影響，學(xué)校要求必修化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)要按教學(xué)課時(shí)全部完成，學(xué)習(xí)內(nèi)容多時(shí)間少，且學(xué)生個(gè)性存在差異性、學(xué)習(xí)積極性會(huì)相互產(chǎn)生影響，會(huì)出現(xiàn)老師代辦的情況。為了對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，必須要在以后的教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展持續(xù)不斷的探索。

4.小結(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法存在十分強(qiáng)大的趣味性，必須要化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程緊密的結(jié)合，同時(shí)要將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容改編作為載體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行充分有效的激發(fā)，屬于很有效的教學(xué)模式。同傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比，可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且還能培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、分析問(wèn)題、口語(yǔ)表達(dá)等多方面的能力。在不更改課時(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度都得到了極大的提升。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，是任務(wù)的設(shè)計(jì)者、組織者、評(píng)價(jià)者和監(jiān)督者。在開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)，教師必須要對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的內(nèi)涵做出深刻的理解，必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使在完成任務(wù)中掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)、技能、方法和基本理論，可以將書本內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，并且通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

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