高校卓越人才實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

張蓓蓓

摘 要：文章以軟件工程專業(yè)為例，從卓越軟件工程師的職業(yè)規(guī)定性、軟件人才需求與供給矛盾以及高等工程教育改革的實(shí)際出發(fā)，論證卓越軟件工程師工程實(shí)踐能力的重要性，并結(jié)合高校培養(yǎng)體系對(duì)卓越軟件工程師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；實(shí)踐能力；高等工程教育；軟件工程

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-04-11

一、卓越軟件工程師工程實(shí)踐能力的重要性

1.卓越軟件工程師的職業(yè)角色對(duì)其工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的規(guī)定性

職業(yè)是基于市場(chǎng)交換驅(qū)動(dòng)分工的基礎(chǔ)上，以謀生為基本目的，個(gè)體必須從事連續(xù)的制度化社會(huì)生產(chǎn)或服務(wù)性專業(yè)活動(dòng)。這一概念反映了職業(yè)活動(dòng)的一般特征和本質(zhì)特征，對(duì)教育的限定體現(xiàn)在職業(yè)角色規(guī)定教育的職業(yè)定向性上，其實(shí)質(zhì)就是職業(yè)角色必備的共同素質(zhì)對(duì)教育所要培養(yǎng)人才質(zhì)量規(guī)格的導(dǎo)向作用。

“軟件工程師”是對(duì)從事軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)工作人員的統(tǒng)稱，這一職業(yè)角色對(duì)其教育的規(guī)定性，也就要求卓越軟件工程師掌握計(jì)算機(jī)軟件工程的基本理論，掌握軟件開(kāi)發(fā)和軟件項(xiàng)目管理技能，接受軟件開(kāi)發(fā)工程師的基本訓(xùn)練，了解軟件工程的前沿技術(shù)，從而具有從事開(kāi)發(fā)和管理軟件系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試、管理等方面較強(qiáng)的知識(shí)和能力。區(qū)別于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)課堂教學(xué)、基礎(chǔ)與工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新計(jì)劃以及企業(yè)實(shí)習(xí)等各種教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，為我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型、國(guó)際化的軟件工程師。

2.培養(yǎng)軟件人才的客觀要求

近年來(lái)，隨著高等院校的大擴(kuò)招，我國(guó)依托高校、科研院所和企業(yè)培養(yǎng)了一大批軟件人才，也吸引了大批海外留學(xué)歸國(guó)人員。但是這與我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相比仍有很大缺口，而且一些大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐能力不能滿足社會(huì)企業(yè)的要求。中國(guó)軟件人才呈現(xiàn)出兩頭小、中間大的“橄欖”畸形，既缺乏一大批能從事基礎(chǔ)性工作的“軟件藍(lán)領(lǐng)”，更缺乏既懂技術(shù)又懂管理的軟件高級(jí)人才，即“軟件金領(lǐng)”。

信息社會(huì)不斷增長(zhǎng)的軟件人才需求同教育供給（特別是優(yōu)質(zhì)專業(yè)教育）不足的矛盾，已成為軟件工程教育發(fā)展面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。對(duì)于應(yīng)用型學(xué)科軟件工程而言，如何提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，在培養(yǎng)過(guò)程中提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生更好地與社會(huì)需求接軌，在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，是教育中應(yīng)該重視的問(wèn)題。

3.工程教育改革進(jìn)一步明確工程實(shí)踐能力的重要性

20世紀(jì)80年代以來(lái)，由于“回歸工程”教育理念的提出，工程教育的實(shí)踐本質(zhì)得到相關(guān)人員的重視，高等工程教育從“科學(xué)范式”回歸“工程范式”，是一個(gè)否定之否定的過(guò)程，是高等工程教育改革的一次螺旋式上升。新中國(guó)成立以來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等工程教育取得了巨大成就。但就其現(xiàn)狀而言，依然存在諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：工程教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求相脫節(jié)，課程陳舊，畢業(yè)生難以適應(yīng)快速發(fā)展和日益復(fù)雜的工程技術(shù)要求；工程師職業(yè)資格制度缺失，工程師培養(yǎng)體系不夠健全等；工程性缺失和實(shí)踐教學(xué)薄弱問(wèn)題長(zhǎng)期未得到解決；輕設(shè)計(jì)、缺實(shí)踐；對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練重視與投入不足。因此，高等工程教育迫切要求從“科學(xué)范式”回歸“工程范式”，處理好工程理論與工程實(shí)踐之間的關(guān)系。

二、卓越軟件工程師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的改革與實(shí)踐

天津某高校依托校內(nèi)外的優(yōu)勢(shì)資源，積極開(kāi)拓，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，形成了一套工程實(shí)踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)和三種工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。

1.軟件工程實(shí)踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)

（1）體驗(yàn)式工程實(shí)踐：學(xué)校堅(jiān)持“從源頭抓起”，在新生入學(xué)教育中增加“體驗(yàn)式工程實(shí)踐”環(huán)節(jié)，組織參觀IBM研究中心等大型企業(yè)，使學(xué)生對(duì)頂尖產(chǎn)業(yè)形成直觀印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從個(gè)體內(nèi)部激發(fā)學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）認(rèn)知式工程實(shí)踐：將企業(yè)實(shí)際完成的項(xiàng)目引入學(xué)期教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)期末組織學(xué)生真實(shí)模擬企業(yè)已經(jīng)完成的項(xiàng)目；項(xiàng)目難度也隨著年級(jí)的提高而不斷遞增，在實(shí)踐中提升工程實(shí)踐能力。

（3）綜合型工程實(shí)踐：為了綜合提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，學(xué)校重新調(diào)整培養(yǎng)方案，整合課程設(shè)置，在大三暑假增加集中的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生分組進(jìn)入IBM、中軟國(guó)際等知名企業(yè)實(shí)習(xí)，利用近兩個(gè)月、500小時(shí)的時(shí)間融會(huì)貫通專業(yè)知識(shí)；在企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)老師的共同帶領(lǐng)下，封閉開(kāi)發(fā)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，有效實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，學(xué)生逐步成長(zhǎng)為一名合格的軟件工程師，并且在工程實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，取得良好成效。

（4）企業(yè)實(shí)習(xí)/畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊：打破傳統(tǒng)的大四學(xué)習(xí)模式，學(xué)生被分派到IBM等國(guó)內(nèi)外知名軟件企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)融入企業(yè)研發(fā)工作中，切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)具有卓越能力的軟件工程師。

2.軟件工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

（1）以教學(xué)案例為藍(lán)本的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。該模式的軟件實(shí)踐項(xiàng)目是由軟件企業(yè)提供，由已完成的真實(shí)項(xiàng)目裁剪而成，需求真實(shí)完善，項(xiàng)目文檔完整，學(xué)生按照企業(yè)級(jí)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和管理方式重新開(kāi)發(fā)該項(xiàng)目，它強(qiáng)化了學(xué)生開(kāi)發(fā)軟件的實(shí)際動(dòng)手能力，以工作原則規(guī)范學(xué)生的開(kāi)發(fā)實(shí)踐，使學(xué)生能夠在參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)接，積累項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，基本實(shí)現(xiàn)把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)目標(biāo)，提升了軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)水平。

（2）以企業(yè)開(kāi)發(fā)實(shí)際為導(dǎo)向的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。該模式與前者類似，學(xué)生都要在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下，獨(dú)立或者以小組為單位完成項(xiàng)目文檔撰寫、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及測(cè)試等工作。但是，該模式中的項(xiàng)目案例不再是虛擬的項(xiàng)目案例，而是企業(yè)正在進(jìn)行、未完成的真實(shí)項(xiàng)目。在該模式中，學(xué)生需要分析企業(yè)實(shí)際需求，綜合各方因素進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)也就更加真實(shí)，工程實(shí)踐更具有挑戰(zhàn)性。

（3）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式是學(xué)校在不斷總結(jié)結(jié)論的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的一種新型實(shí)訓(xùn)模式，其主要在于提升學(xué)生的綜合工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生與素質(zhì)教育相結(jié)合的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。學(xué)生組成項(xiàng)目組，利用各種開(kāi)放平臺(tái)提供的開(kāi)放的應(yīng)用編程接口，根據(jù)已有創(chuàng)意，獨(dú)立完成開(kāi)發(fā)任務(wù)，呈現(xiàn)出有創(chuàng)意的社交游戲或使用工具等，并在開(kāi)放平臺(tái)上進(jìn)行推廣。該模式中，學(xué)生自由建組，形成創(chuàng)意，開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)，相互之間配合默契，在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，將工程實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效結(jié)合，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)卓越軟件工程師，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合人才。

3.實(shí)施效果

學(xué)生的工程創(chuàng)新意識(shí)不斷強(qiáng)化，工程實(shí)踐能力顯著提高。學(xué)生多次參加ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、北美數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等具有國(guó)際影響力的重要比賽，并取得不錯(cuò)成績(jī)。

畢業(yè)生綜合素質(zhì)高，競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，社會(huì)評(píng)價(jià)好。用人單位普遍認(rèn)為畢業(yè)生“基礎(chǔ)扎實(shí)，視野寬廣，實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)”。近幾年里，有數(shù)十人進(jìn)入美國(guó)CMU、耶魯大學(xué)等世界名校深造，近百人進(jìn)入清華大學(xué)、北京大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校深造；多人進(jìn)入百度、谷歌等國(guó)內(nèi)外知名企事業(yè)單位工作；連續(xù)三年均有10名以上學(xué)生直接赴海外工作。

參考文獻(xiàn)：

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