淺談高中生物教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)

徐偉平

摘要：到目前為止，啟發(fā)式教學(xué)方式是高中生物較為先進(jìn)的教學(xué)手段。但是教師不能完完全全靠啟發(fā)式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行控制。再好的教學(xué)模式都需要老師來實(shí)施，因此需要教師重視個(gè)人素養(yǎng)提升，從而起到一個(gè)良好的榜樣作用。

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)方法最早可以追溯到“孔孟教育時(shí)代”。在當(dāng)時(shí)的儒家教育思想中，對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)處于主流的教學(xué)地位，這種學(xué)習(xí)方法屬于抽象化的教學(xué)概念，需要教師對(duì)其深入理解，加以具體化。啟發(fā)式教學(xué)有著巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠通過對(duì)事物的理解以及不斷去領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的潛力。

一、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中應(yīng)注意的原則

學(xué)生在每一階段的學(xué)習(xí)，對(duì)自身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境都有不同的要求。在高中生物教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，要以提高高中生生物學(xué)習(xí)的效率為基準(zhǔn)，從以下幾點(diǎn)原則著手。

1、自主性的原則

傳統(tǒng)的高中生物課堂上的教學(xué)方式是老師在講臺(tái)上從頭到尾一個(gè)人講述本節(jié)課程的內(nèi)容。提問問題時(shí)也只是讓同學(xué)們舉手單獨(dú)提問的方式或是全體學(xué)生一起回答的方式，從而影響了學(xué)生的積極性和單獨(dú)思考的能力，打擊了同學(xué)們學(xué)習(xí)生物課的信心并影響學(xué)生的情緒。所以在高中生物課堂上老師授課時(shí)可以多嘗試啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的自主性。

2、獨(dú)立思考的原則

在生物課的學(xué)習(xí)中盡量培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成遇到問題獨(dú)立思考解決問題的習(xí)慣。在實(shí)際的生物教學(xué)中，老師通過自身豐富的生物學(xué)知識(shí)，在課堂上做到拋磚引玉的作用，提出一個(gè)生物學(xué)問題，讓同學(xué)們進(jìn)行思考，分析問題并提出不同的見解和答案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。

3、舉一反三的原則

我們生活的環(huán)境是由每一個(gè)生物組成的，生物來源于生活，在生物課堂上老師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的科學(xué)內(nèi)容，還要通過啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從課堂聯(lián)系到生活實(shí)踐中、教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)一個(gè)問題不要拘泥于一個(gè)固定的答案，要善于發(fā)問、思考，提出不同的答案。

二、啟發(fā)式教學(xué)的策略在高中生物教學(xué)中的探析

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，其實(shí)較高的興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師，只有通過對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)，才能有效進(jìn)行生物課程的教學(xué)，這樣才可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由此來看，老師想要提升高中學(xué)生的生物教學(xué)成效，首先就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行全面的培養(yǎng)。一是運(yùn)用直觀的教學(xué)方法。生物學(xué)科的學(xué)習(xí)模式與其他學(xué)科學(xué)習(xí)模式不同點(diǎn)在于，生物學(xué)科具有抽象性，由于這種抽象性，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到很多的困難。因此，增強(qiáng)直觀性的教學(xué)方式，是更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要方法。二是重視生物情感教學(xué)。大部分學(xué)生的內(nèi)心情感世界都是較為豐富的，學(xué)生更多的是需要老師的重視和關(guān)心。因此想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力，就要多注重對(duì)學(xué)生的情感方面的教學(xué)。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。最主要的目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣，以及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升學(xué)生生物知識(shí)掌握的水平以及生物學(xué)科成績(jī)。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感

學(xué)生學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們自主學(xué)習(xí)和探究問題。因此在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂氛圍的熱情度，并且讓學(xué)生在這種輕松的環(huán)境中學(xué)有所獲。例如學(xué)習(xí)蘇教版高中生物必修一中的“光合作用和細(xì)胞呼吸”這一個(gè)單元時(shí)，教師可以把植物帶進(jìn)課堂供學(xué)生觀察，學(xué)生因?yàn)榻處煍y帶的這個(gè)“物體”而提高注意力，把思想集中到課堂學(xué)習(xí)中來。為了讓學(xué)生理解植物生存的過程，教師需要講解“光合作用”和“細(xì)胞呼吸”這兩個(gè)活動(dòng)對(duì)植物產(chǎn)生的影響，并且通過帶進(jìn)教室的植物表現(xiàn)出來。教師不妨把其中一株植物放在能夠接近陽光的地方，而把另一株放在陰暗潮濕的角落，要求學(xué)生每天觀察植物的生長(zhǎng)情況。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們每天會(huì)去觀察植物的生長(zhǎng)狀況，并做好相關(guān)的記錄。一段時(shí)間過后他們通過觀察兩株植物生長(zhǎng)情況的差異來得出“光合作用”的意義，學(xué)生自我探索的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程，教師通過植物這個(gè)“物體”調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，到達(dá)了啟發(fā)式教學(xué)的目的。

3、溫故知新，鼓勵(lì)創(chuàng)新

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成，尤其是在接受新知識(shí)時(shí)，必須要在掌握舊知識(shí)的基礎(chǔ)上再去探索新內(nèi)容。生物知識(shí)的教學(xué)也時(shí)如此，教師不能因?yàn)槟承┰蚨霈F(xiàn)“趕課”、“超進(jìn)度”的現(xiàn)象，這樣不僅沒有讓學(xué)生牢固地掌握新知識(shí)又忽略了對(duì)舊知識(shí)的回顧。所以教師教學(xué)方式的改變要注意到學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，并且在復(fù)習(xí)中創(chuàng)造新問題，啟發(fā)新思維的出現(xiàn)。如學(xué)習(xí)蘇教版高中生物選修二中的“生物科學(xué)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”這一單元時(shí)，學(xué)生首先會(huì)接觸到“繁殖”和“育種”兩個(gè)概念，不管是植物還是動(dòng)物，育種繁殖都是普遍存在的，所以學(xué)生通過了解也不難弄清楚“植物病蟲害和動(dòng)物疾病的防治”這節(jié)內(nèi)容的信息。植物病害和動(dòng)物疾病關(guān)系著農(nóng)業(yè)發(fā)展，所以當(dāng)學(xué)生接觸“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”這篇課題時(shí)，教師要對(duì)“育種”、“繁殖”、“植物病蟲害和動(dòng)物疾病的防治”等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生了解其中的聯(lián)系，從而在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”時(shí)才能找準(zhǔn)邏輯關(guān)系，發(fā)現(xiàn)新問題，也才會(huì)有創(chuàng)新型探索。教師可以依照“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”發(fā)展，要求學(xué)生思考關(guān)于農(nóng)業(yè)發(fā)展所遇到的生物難題以及解決對(duì)錯(cuò)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

啟發(fā)式教學(xué)的方式是一種先進(jìn)的教育理念與方法，它反映了教學(xué)的客觀規(guī)律。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與豐富，將其應(yīng)用在高中生物教學(xué)中是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的一種高效培養(yǎng)和實(shí)踐教育。高中生物啟發(fā)式教學(xué)主要是在民主和諧的教育環(huán)境下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性和獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、思考、動(dòng)手、獨(dú)立解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而達(dá)到提高生物教學(xué)效率的目的。

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