現(xiàn)代大學生人文素質(zhì)水平現(xiàn)狀研究與培養(yǎng)對策探索

米豐

摘 要：提升和完善適應社會發(fā)展的大學生人文素質(zhì)教育，是人的自由全面發(fā)展的綜合素質(zhì)要求，更是幫助大學生建立一個合理的知識結構，讓他們的情感、認知、意志等方面得到全面、和諧、健康的發(fā)展，并培養(yǎng)大學生的感悟力、想象力、創(chuàng)新力和更新知識的能力。本文對大學生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀進行了調(diào)研總結，找出大學生素質(zhì)教育存在的問題，并針對此情況提出解決的對策，這也是高等院校改革的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

關鍵詞：人文素質(zhì)；現(xiàn)狀；大學生；培養(yǎng)對策

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2017）07 — 0141 — 03

人文狹義的講專指哲學，特別是美學范疇。是人類文化中的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規(guī)范。其集中體現(xiàn)是：重視人，尊重人，關心人，愛護人?！叭宋摹币辉~最早出現(xiàn)在《周易》“賁（bì）”（六十四卦之一）卦，“文明以止，人文也?！敝感揎棥Ｐ揎棾雒?，故曰“美在其中”。人文素質(zhì)是關系到大學生能否在社會生活、學習中適應良好的基本素質(zhì)。大學生自身人文素質(zhì)的高低，不僅僅影響的是他們自己的前途命運，更關系到整個國家乃至民族的發(fā)展與壯大。能夠準確的把脈大學生的人文素質(zhì)水平，加強人文素質(zhì)教育是提高大學生綜合能力的有效方法。加強大學生人文素質(zhì)教育的目的，就是幫助大學生建立一個合理的知識結構，讓大學生的情感、認知、意志等方面得到全面、和諧、健康的發(fā)展，并培養(yǎng)大學生的感悟力、想象力、創(chuàng)新力和更新知識的能力。

一、目前大學生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀

1.人文知識相對貧乏

人文知識是人文素質(zhì)教育的理論基礎。沒有科學、系統(tǒng)的人文知識，一切人文素質(zhì)教育都無從談起。然而，當代的大學生，特別是理工科的大學生，對哲學、歷史、文學、藝術等方面的人文知識普遍缺乏了解，很少閱讀古今中外的一些名著，造成當今大學生的知識來源中，人文知識處于一種斷流的狀態(tài)，直接導致了許多大學生缺少一種哲學的思辨能力，對世界和本民族的歷史文化都不甚了了，缺乏文學、藝術的熏陶，氣質(zhì)涵養(yǎng)不佳。人文知識的不足已變成現(xiàn)今很多高等院校大學生的通病。雖然我國經(jīng)濟建設取得了很大的成就，精神文明建設方面雖有成績，與物質(zhì)文明建設相比卻頗不相稱。尤其是教育資源的匱乏和不均，使許多高等院校沒有能力開展對大學生的人文素質(zhì)教育和人文知識的積累。

2.人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)發(fā)展不匹配

本世紀初期，許多專家學者就指出培養(yǎng)復合型人才的重要性。多年來，如何培養(yǎng)出全方位發(fā)展的人才，以適應日益適應社會日益發(fā)展的新需求，一直是困擾大專院校教育實踐工作的難題。尤其是做為人才培養(yǎng)核心的人文素質(zhì)要如何養(yǎng)成，更是需要我們在工作中不斷探索。受歷史因素的影響，建國后國內(nèi)高等院校的教育模式其實更多的是注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽略人文素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其對于理工科學生來說，他們接觸人文素質(zhì)教育的機會更少。高素質(zhì)的人才不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)水平上，更需要不斷提升自己的人文素質(zhì)以適應日益精進的專業(yè)素質(zhì)，讓二者高度融合。人文素質(zhì)修養(yǎng)，能夠影響一個人的一生的學習與生活。但是受到市場經(jīng)濟大潮的影響以及社會、歷史等因素，高等院校更多地將專業(yè)素質(zhì)教育放在了優(yōu)先地位，開設那些能夠帶來短期、快速經(jīng)濟收益的專業(yè)和課程，而忽視了深層次的人文素質(zhì)教育，使復合型人才培養(yǎng)成為一句空話。

3.網(wǎng)絡技術發(fā)展對人文素質(zhì)教育的挑戰(zhàn)

隨著網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)，已經(jīng)進入人類社會的方方面面，成為人類文明的重要一環(huán)。作為未來社會精英的大學生，已經(jīng)完成了知識儲備，熟練掌握計算機網(wǎng)絡技術，并將相關知識熟練的運用于生活與學習中。但是過猶不及，由于網(wǎng)絡技術的過度應用，上網(wǎng)已經(jīng)成為大學生的主要生活方式。不僅僅是業(yè)余生活，很多大學生的生活已經(jīng)被手機、電腦所占據(jù)，更有相當多的學生沉迷于網(wǎng)絡游戲。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，64%的學生課余時間都用來上網(wǎng)，其中大部分都在看電影或聊天，只有小部分學生是用來瀏覽新聞或者完成作業(yè)。83.5%的學生除了寫作業(yè)、聽課筆記外從來不動筆寫字，而是使用電腦打字。完全忽略了對能夠獲取人文知識的經(jīng)典名著的閱讀與學習，甚至討厭社科類知識的普及讀物，表現(xiàn)為人文知識普遍薄弱、看待問題角度單一，認識問題片面，容易鉆牛角尖。只熟悉本專業(yè)領域的問題，一旦涉及其他領域，知識面狹窄的問題就立即凸顯。甚至連最基本的溝通能力和良好的表達能力都不具備。而網(wǎng)絡作為一種虛擬的社交平臺，一方面使人們的交流更加快捷、廣泛，另一方面又在某種程度上減少了人們當面表達和交流的機會，令沉溺于網(wǎng)絡虛擬世界無法自拔的大學生的語言表達能力和人際溝通能力不能得到很好的鍛煉存在著寫作能力差、口頭表達能力弱、語言表述不清、用字不規(guī)范等等問題。網(wǎng)絡技術帶來的信息轟炸，使能夠靜下心來讀書的大學生少了，對文哲經(jīng)典和傳統(tǒng)文化有所了解的就更少了。不可否認，網(wǎng)絡時代是知識爆炸的時代，網(wǎng)絡知識的飛速傳播，使大學生對這個世界有了更全面的了解。但是，由于缺乏對網(wǎng)絡信息的真實性及知識性有效的監(jiān)控，勢必影響大學生對現(xiàn)實生活的觀察和研判，無法抵御來自網(wǎng)絡的不良信息對他們身心的侵蝕。沉溺于網(wǎng)絡使很多大學生心靈麻痹、耽于物質(zhì)享受和肉欲發(fā)泄，肆意揮霍青春。他們?nèi)狈r代的使命感和責任感，淺薄輕浮、暴躁易怒，魯莽沖動，即可以為受一點挫折而自殺自殘，也能因同學間的猜疑嫉恨而下毒殺人，裸貸、援交，這些都是當代中國大學生人文素質(zhì)缺失在現(xiàn)實中的外在表現(xiàn)，人文素質(zhì)的短板注定他們在命運的道路上充滿了漩渦。

4.思想道德教育亟待提升

國內(nèi)的大學生，從讀小學開始，就有思想道德修養(yǎng)這一門課來培養(yǎng)學生的思想道德水平。但這門課到底起到了什么作用，對大學生的思想道德水平有多大的提升則值得商榷。學生的主要任務是學習，而大學生學習的動機則更加明確，就是為了畢業(yè)后參加工作而準備好應有的知識和技能。就業(yè)是大學生學習的指揮棒，是否選擇該門課程、師傅認真學習的首要原則就是看這門課對今后的就業(yè)及考研是否有幫助。反之，學生就會忽視甚至放棄這門課的學習。學生更愿意把自己的精力投入到那些看起來 “很實用”、“能找到工作”、“能加薪”課程中去。錯誤的學習動機，必然導致錯誤的行為，影響大學生全面系統(tǒng)地學習知識。對高校的人文素質(zhì)教育是巨大的沖擊。尤其是在當前的大環(huán)境下，很多大學生甚至把自己的人生目標定位在物質(zhì)與金錢上，拜金主義、功利思想嚴重侵蝕著他們的思想道德修養(yǎng)，還影響到周圍的其他人。作為人文素質(zhì)重要組成部分的思想道德修養(yǎng)，必須貫穿人文素質(zhì)教育始終，狠抓思想道德提升教育，否則，即便有再好的專業(yè)教育也只會培養(yǎng)出一批批無底線、無道德的“磚家叫獸”和無德文人。

二、大學生人文素質(zhì)提升的對策

我國教育綜合水平的提高必須提升大學生的人文素質(zhì)，在教育的一系列改革進步中人文素質(zhì)教育存在的缺陷還是值得我們探討的，人文素質(zhì)教育的重要性絕不亞于專業(yè)素質(zhì)教育的重要性，人文素質(zhì)的高低直接影響到大學生的前途和命運，甚至于關系到國家、民族的興旺發(fā)達。對大學生的人文素質(zhì)教育，與所處的社會大環(huán)境，高等院校的傳統(tǒng)沿革、管理體制、師資隊伍，學生的專業(yè)背景等方面密切相關，是一個系統(tǒng)工程，每個方面都需要通盤的考慮和全面的投入，才能有效的建立起適應良好的人文素質(zhì)的教育體系，扎扎實實提高大學生的人文素質(zhì)教育水平。

1.激發(fā)大學生的主觀能動性

目前大學生對接受人文素質(zhì)教育主動性并不高，造成了人文素質(zhì)教育收效偏弱，所以我們要激發(fā)大學生參加人文素質(zhì)教育的主觀能動性，這就需要教育工作者創(chuàng)新人文素質(zhì)教育模式，要根據(jù)學生的實際需求有針對性地指導學生提高他們的人文素質(zhì)，使學生的主觀能動性得到有效的發(fā)揮，使人文素質(zhì)教育中“教”與“學”得到和諧統(tǒng)一。理想的教育模式是一個教與學互相交流、共同促進的過程，而不是單方面機械式的灌輸，要讓大學生理解人文素質(zhì)是他們知識寶庫不可或缺的養(yǎng)分和補給，是給他們打下未來在社會上生存、發(fā)展的必要基礎。人文素質(zhì)教育必須得到被教育者發(fā)自內(nèi)心的承認，成為他們內(nèi)在的迫切需要，從而激發(fā)他們的學習興趣，才能使人文素質(zhì)教育的各種措施落到實處，其作用得到有效的發(fā)揮。學生與老師的互動溝通就是人文素質(zhì)的內(nèi)化過程，這個過程不僅僅需要發(fā)揮學生的主觀能動性，更需要在學習過程中能夠?qū)⒗碚撆c實踐兩者緊密結合，這一過程不僅使人文素質(zhì)真正與大學生的內(nèi)在需求相互結合，并且客觀上起到了增強大學生社會適應能力的作用。

2.加強高等院校人文素質(zhì)教育師資隊伍建設

要提高大學生人文素質(zhì)教育水平，就必須建立起一支人文素質(zhì)教育水平過硬的師資隊伍。因為在任何的教育實踐和教育革新中，都離不開一支素質(zhì)高超、愛崗敬業(yè)的教師隊伍。首先，提高教師自身的人文素質(zhì)，是快速提升人文素質(zhì)教育水平的一條有效途徑。要提高教師自身的人文素質(zhì)必須先樹立他們的人文精神。教育工作者應該具備人文精神，因為人文精神是人文素質(zhì)的核心理念。教師是學生的精神導師，是學生的模范和榜樣，所以教師要始終堅持為人師表，首先樹立起自己的人文精神，提高自身的人文素質(zhì)，在表達觀點和處理問題的時候一定要堅持原則、保持理性，以人文精神對待和處理生活中的人和事，要在言行中始終貫徹一種高尚的人文精神。

其次，要提高教師人文素質(zhì)的理論水平。理論是指導實踐的基礎，人文素質(zhì)理論也不例外，要成為合格的人文素質(zhì)教育工作者，首先應該具備扎實的人文素質(zhì)理論功底，才能更好地將人文素質(zhì)理論傳授給學生，提升他們的人文素質(zhì)理論水平。

最后，要加強教師隊伍的師德教育，努力提高大專院校教師的師德修養(yǎng)。道德品質(zhì)是人文素質(zhì)的重要組成部分，如何提升自己的師德修養(yǎng)對教師來說顯得特別重要。教師作為學生的“引路人”，其一言一行都會對學生造成極大的影響，對學生的人生觀、世界觀和價值觀的塑造起著非常關鍵的引導作用。如果一個老師師德高尚，在他的言傳身教下學生也會以美德為傲；反之，如果一個教師言行不一，他的學生必然會對其所講的大道理表示懷疑甚至產(chǎn)生逆反心理，從而走向人文素質(zhì)教育原本目的的反面。

教師是人文素質(zhì)教育最主要的操作者和執(zhí)行人，因此，必須加強高等院校人文素質(zhì)教育師資隊伍建設，建立起一支合格的人文素質(zhì)教師隊伍，這必將立竿見影地推動我國高等院校人文素質(zhì)教育的快速健康發(fā)展。

3.改善高等院校人文素質(zhì)教育硬件條件

校園環(huán)境和生活環(huán)境是影響學生人文素質(zhì)的一個重要方面，它們都屬于人文素質(zhì)教育的硬件范疇。高等院校人文素質(zhì)教育的硬件范圍非常寬泛，包括學校的規(guī)劃、設計、建設、裝潢、配套、后勤保障等等。近年來我國政府十分重視高等院校人文素質(zhì)教育的硬件設施建設，一方面學習和生活的環(huán)境對學生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)有著較強的潛移默化的影響，高校校園也可以說是最貼近大學生的人文素質(zhì)教育場所。隨著時代的進步和社會經(jīng)濟水平的提高，高等院校應該不斷改善學生的學習條件和生活環(huán)境，豐富學生的業(yè)余生活，鼓勵那些人文素質(zhì)教育意義色彩濃厚的學生社團、學生活動擴大活動組織的覆蓋面和影響力，從而促進人文素質(zhì)教育的開展。另一方面，學校對人文素質(zhì)教育課程的投入要進一步加大力度。因為許多高校主要將學校的資源更多的偏向于學生的加強專業(yè)知識和實踐技能的培養(yǎng)，很少會關注到人文素質(zhì)教育，導致人文素質(zhì)教育的師資、課程、書籍、資金、活動等等都遠遠不及專業(yè)素質(zhì)教育。高等學校在資源分配方面必須要合理科學的兼顧人文素質(zhì)教育和專業(yè)素質(zhì)教育，不可偏廢，才能幫助大學生全面、健康地發(fā)展。

4.建立健全高等院校的人文素質(zhì)教育體制

習近平同志談到教育時指出：“素質(zhì)教育是教育的核心，教育要注重以人為本、因材施教，注重學用相長、知行合一，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生德智體美全面發(fā)展?！?總書記的重要講話，為今后一個階段我國教育的改革和發(fā)展指明了方向。他關于“素質(zhì)教育是教育的核心”的科學論斷，對我國教育改革堅持正確的方向具有重大的指導意義。素質(zhì)教育既包括專業(yè)素質(zhì)教育又包括了人文素質(zhì)教育，兩者不可缺一。但是，目前我國高校的教育體制還不能完全滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需要，尤其是人文素質(zhì)教育在體制內(nèi)更顯得薄弱。因此，建立起一批教育、教學體制完備的綜合性大專院校，實現(xiàn)大學生的專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)的齊頭并進，是當前我們努力要實現(xiàn)的最大目標。習近平同志還指出：“教育強則國家強。高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?。實現(xiàn)中華民族偉大復興，教育的地位和作用不可忽視?！薄案咝Ａ⑸碇驹谟诹⒌聵淙?。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作?！比绾瓮ㄟ^深化教育體制改革克服當前高校素質(zhì)教育所面臨的困境？這就需要我們進一步改革人文素質(zhì)教育體制，優(yōu)化高校人文素質(zhì)教學課程，改善校園人文素質(zhì)教育環(huán)境這幾個大的方面。在教學中，既要重視專業(yè)素質(zhì)的教育，也要重視人文素質(zhì)的教育；不僅要關心學生的學業(yè)進步，更要關心他們的身心健康。十八大報告指出：“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。”十八大報告這一論述，指明了教育事業(yè)發(fā)展必須堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。以人為本，全面實施素質(zhì)教育，是需要社會、學校、教師、學生和家長等各方密切配合、共同努力才能實現(xiàn)的。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕蔡元培.蔡元培美學文選〔M〕.北京：北京大學出版社，1983.

〔2〕滕大春.美國教育史〔M〕.北京：人民教育出版社，1994.

〔3〕程穎，馬績偉.國內(nèi)外理工科大學生人文素質(zhì)教育的比較研究〔J〕.長春工業(yè)大學學報：高教研究版，2009，（01）.

〔4〕楊躍民.關于大學生人文素質(zhì)教育的思考〔J〕.黑龍江高教研究，2006，（03）.

〔責任編輯：侯慶?！?