淺談在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

房志兵

摘要：想要從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而生物作為高中學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，更要求教師能夠重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就針對(duì)如何才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了論述，希望通過這些論述，能夠給廣大高中生物教師帶來一些幫助，共同為生物教學(xué)事業(yè)做出努力。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)的行為，是目前一種新型的教學(xué)方法，在20世紀(jì)60年代，由美國著名的學(xué)者齊莫曼首先提出。一般情況下，自主學(xué)習(xí)的過程主要有三個(gè)環(huán)節(jié)，首先要發(fā)現(xiàn)問題，然后針對(duì)問題進(jìn)行分析，最后解決問題，通過一步步的探究，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。所以，基于自主學(xué)習(xí)來說，自主學(xué)習(xí)能力是建立在興趣和自我驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)上的，是學(xué)生自我選擇和自我監(jiān)控等能力的綜合體現(xiàn)。在高中生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并完成相關(guān)學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)是自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

一、 高中生物課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

在高中生物課堂中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于個(gè)體成長與滿足時(shí)代發(fā)展需求都具有非常重要的意義。第一，對(duì)于學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成有重要的作用。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，自行預(yù)習(xí)，自己單獨(dú)找尋問題的答案，在老師的指導(dǎo)下，調(diào)試學(xué)習(xí)進(jìn)程。在這一過程中，學(xué)生可以通過自己解答問題得到成就感，從而形成克服困難的自信心。自主學(xué)習(xí)恰恰可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法方面的不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在自主學(xué)習(xí)過程中獲得成功的樂趣。第二，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也迎合了時(shí)代發(fā)展的要求。當(dāng)下已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)型社會(huì)，自主學(xué)習(xí)迎合了時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂上對(duì)這一教學(xué)模式的運(yùn)用，可以使課堂變得更加生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的教學(xué)效果。

二、高中生物課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)施策略

1、加強(qiáng)興趣指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)教授式教學(xué)方法，學(xué)生常常會(huì)游離課堂，缺乏思考，由于生物學(xué)科是理科性質(zhì)的學(xué)科，教師講述，讓學(xué)生感覺過于抽象化，難以理解。要達(dá)到良好的教學(xué)效果就必須采取新的教學(xué)方法，比如說例舉生活實(shí)例，表述生活中所看到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生仔細(xì)觀察樹木、果實(shí)等一些生活中的教學(xué)案例。還可以開展一些調(diào)查活動(dòng)項(xiàng)目，或者讓學(xué)生用照相機(jī)或者文字記錄生物的成長過程，獨(dú)立完成生物報(bào)告并在課堂上展示，這樣不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也充分激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師在實(shí)施自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該注重課程教學(xué)的過程設(shè)計(jì)。生物科學(xué)內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識(shí)，需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)的研究方法，通過生物學(xué)原理去論證生物知識(shí)，例如植物細(xì)胞是滲透系統(tǒng)的論證，學(xué)生可以作為主體參與探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，找到根細(xì)胞的呼吸作用與其吸收礦質(zhì)離子過程內(nèi)在聯(lián)系的建立，同源染色體分離與染色體數(shù)目減半之間因果關(guān)系等相關(guān)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，并不是意味著學(xué)生一個(gè)人去做，而是要求學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作完成教師布置的任務(wù)。在合作過程，學(xué)生能夠意識(shí)到自己的不足，及時(shí)彌補(bǔ)，同時(shí)發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，使自主學(xué)習(xí)活動(dòng)更有效率。不同背景的成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在合作中不斷交流，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略相互借鑒，使得小組合作能夠提高主體參與的效率。還有一些生物原理和概念，都可以運(yùn)用到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)要求富有啟發(fā)性，同時(shí)能夠讓學(xué)生感受到一定難度，并且有信心去完成。

3、教師轉(zhuǎn)變課堂角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，改變以往的威嚴(yán)形象，重塑師生關(guān)系，以期待、寬容的眼光看待學(xué)生的成長，給學(xué)生營造出一種輕松愉悅的課堂環(huán)境。根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)，教師提問應(yīng)該針對(duì)簡單的問題深人思考，以科學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生解決問題，促進(jìn)學(xué)生自覺地監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的生物學(xué)習(xí)過程，使他們?cè)诶蠋煹膸椭履軌蝽樌_(dá)到設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)。借鑒了國外的一些教學(xué)方法，我們可以讓我們學(xué)生在查閱資料后，學(xué)生做報(bào)告，講生物學(xué)概念關(guān)系，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。最后老師以簡潔的語言做總結(jié)，既要肯定學(xué)生的成果，又要根據(jù)報(bào)告內(nèi)容予以修正。高中生物課堂面對(duì)的是心智成熟的高中生，他們有自己的獨(dú)立思想，有自己的判斷能力，他們能夠完成生物課堂報(bào)告，教師應(yīng)該給予更多的肯定、鼓勵(lì)和期待。

4、問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，提問方式靈活

教師在課堂上提出驅(qū)動(dòng)性問題，能夠促使學(xué)生細(xì)心觀察身邊事物，比如說生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里用顯微鏡觀察細(xì)胞就會(huì)思考老師的問題，帶著問題需求答案。當(dāng)學(xué)生解決一個(gè)問題時(shí)，老師可以拋出另一個(gè)問題讓學(xué)生去解答，使學(xué)生不斷地解答問題，探索知識(shí)。所以教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)定驅(qū)動(dòng)型問題，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手慢慢尋找問題答案。在生物課的每一章節(jié)前面都有問題探討，教師都可以將其作為背景，結(jié)合最新的生物研究技術(shù)，對(duì)學(xué)生提出思考性質(zhì)的問題。如果學(xué)生對(duì)問題的答案尋找方向上出現(xiàn)偏差時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，讓學(xué)生朝著教師的引導(dǎo)方向，及時(shí)調(diào)整自我得出滿意的答案。

5、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)

學(xué)生如果僅是學(xué)習(xí)，而不能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，那最終的學(xué)習(xí)效果必將不如人意。所謂歸納總結(jié)，就是對(duì)平時(shí)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，使其變得更有條理。這對(duì)學(xué)生而言，本身就是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過歸納總結(jié)之后的知識(shí)點(diǎn)，其網(wǎng)絡(luò)更加系統(tǒng)化，更有助于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行記憶。歸納總結(jié)是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能夠?qū)⒑芊爆嵉闹R(shí)變得簡單化，利于學(xué)生記憶。所以，想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其最終的歸納能力必不可少。

自主學(xué)習(xí)能力的重要性已經(jīng)在社會(huì)上得到了廣泛的認(rèn)同。本文基于高中生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方面存在的問題出發(fā)，進(jìn)行探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)策，具有一定的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義，希冀能夠?qū)ι锝虒W(xué)有所裨益。

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