高中思想政治課滲透生命教育的路徑探析

王亞麗

摘 要：在高談生命教育的時代，在學(xué)校進(jìn)行德育的主陣地——思想政治課中，生命教育依舊存在缺陷和不足。在高壓的中國教育環(huán)境中，高中思想政治課滲透生命教育具有極大的價值和必要性，學(xué)校和思想政治課教師要共同努力踐行生命教育。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；生命教育；路徑

中圖分類號：G416 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2017-04-12

一、教師要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，深入挖掘教材

由于部分教師對生命教育概念理解模糊，因此，在思想政治課中開展生命教育就會存在片面性，這就需要教師學(xué)習(xí)生命教育相關(guān)的理論知識，研讀《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解和關(guān)注專家對生命教育的研究內(nèi)容，進(jìn)而提高自身生命教育理論素養(yǎng)。有了對生命教育的深刻理解與解讀，才能深入挖掘教材，發(fā)現(xiàn)思想政治課本中關(guān)于生命教育內(nèi)容的價值，合理利用教材中生命教育的內(nèi)容，進(jìn)行正確有效的生命教育。在教學(xué)中，還存在部分教師侮辱學(xué)生人格現(xiàn)象，比如“怎么這么笨”等類似的語言，這些言行會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，甚至?xí)绊憣W(xué)生良好人格的形成。這就需要教師提高自身的道德素養(yǎng)，避免對學(xué)生的言語傷害，提高自身的生命教育意識，以身作則，為學(xué)生樹立尊重生命、關(guān)愛生命的良好榜樣。

二、 教師要改變落后的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)手段

2005年國內(nèi)開始實行新課改，教師的教學(xué)方式雖有一定程度的創(chuàng)新，但在升學(xué)率和考試及格率壓力下，當(dāng)前許多高中思想政治課教學(xué)依舊采取理論灌輸為主的方式，或者稍加簡單的問題探究。要滲透生命教育，教師需要采用多樣化的教學(xué)方法?？梢酝ㄟ^情景教學(xué)法、體驗式教學(xué)和課外實踐教學(xué)等方式，來創(chuàng)造生命教育的良好氛圍，讓學(xué)生深刻理解生命教育的真諦。教師應(yīng)通過親身體驗，從情感和行動上去感化學(xué)生，這樣就能發(fā)揮生命教育對學(xué)生的教育和塑造作用。比如，可以利用思想政治課的課外實踐教學(xué)課，帶著學(xué)生去孤兒院或者殘疾人學(xué)校做志愿者，讓學(xué)生親身體會這些特殊學(xué)生的不幸，激發(fā)學(xué)生心底的同情之心，同時也會激發(fā)學(xué)生對父母的感恩之情，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀和價值觀。在學(xué)校和家長允許的情況下，適當(dāng)開展死亡教育，在情感上培養(yǎng)學(xué)生的生命教育觀念，發(fā)揮生命教育的本質(zhì)作用。

三、學(xué)校要改變思想政治課的教學(xué)評價方式，采用多樣化的評價手段

自古至今考試入仕制度深深影響著中國的教育，分?jǐn)?shù)既是評價教師教學(xué)水平的原則，又是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校為了追求高考升學(xué)率，依舊采用總結(jié)性評價，過度重視學(xué)生的成績，卻忽視了學(xué)生情感等方面的生命教育。新課標(biāo)提出培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生是實現(xiàn)政治課的目標(biāo)之一，這里的“全面發(fā)展”包括德、智、體、美、勞等方面。成績并不是衡量教師教學(xué)水準(zhǔn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此還要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。對高考來說，在思想政治課中成績占據(jù)重要地位，但思想政治課是高中德育的主戰(zhàn)場，其最終目的就是促使形成正確的“三觀”，因而，還要以學(xué)生的情感發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生在每個階段的情感變化，關(guān)注學(xué)生的生命教育的效果，將生命教育滲透到思想政治課的教學(xué)中。學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生的情感變化，還要改變傳統(tǒng)的總結(jié)性評價方式，堅持形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，也要關(guān)注學(xué)生每個階段的成績變化，還要關(guān)注學(xué)生隨著成績變化其的心理變化。如對成績有提升的學(xué)生給予積極的肯定和鼓勵，對成績下滑的學(xué)生要積極疏導(dǎo)，減緩其心理壓力。

同時，思想政治課教師可以利用每周的班會時間，聯(lián)合學(xué)校的心理教師，每兩周開展一次心理課程，開設(shè)各種心理輔導(dǎo)和調(diào)適活動，對出現(xiàn)不同程度心理問題的學(xué)生用正確的方式和手段加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我心理調(diào)適能力。學(xué)校也要把心理疏導(dǎo)部分加入對教師的教學(xué)評價方式之中。

四、教師要堅持“以人為本”的理念，關(guān)注學(xué)生個性的差異教育

這里所說的“以人為本”中的“人”是指學(xué)生，教育要時刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。前面說過，現(xiàn)在的中學(xué)政治教學(xué)中，在高考的壓力下，大部分教師依舊采用灌輸?shù)姆绞剑噲D用“填鴨式”的方式講完所有考試要求的內(nèi)容，用“一刀切”的方式評價所有學(xué)生，學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，個性得不到激發(fā)和發(fā)展。在春秋時期，孔子就提出了因材施教的教育理論，當(dāng)今社會，教育界也一直倡導(dǎo)有差異的教育。學(xué)生是有差異性的生命個體，他們有著不同的天賦和才藝，思想政治課也要根據(jù)不同學(xué)生的特點，實施符合學(xué)生個體的差異教育。教師在授課過程中應(yīng)對學(xué)生的特長加以情感上的鼓勵，對學(xué)生的潛能加以適度的培養(yǎng)，實施有學(xué)生特色的情感教育，讓他們發(fā)現(xiàn)生命存在和發(fā)展的意義，并能堅持下去。

堅持“以人為本”，不僅要關(guān)注學(xué)生個體差異，還要引導(dǎo)學(xué)生生活在現(xiàn)實中。比如，政治教師在授課過程中應(yīng)挖掘當(dāng)?shù)氐膶嶋H資源，把現(xiàn)實的案例搬到課堂中，案例更能引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，用“活”的案例陶冶學(xué)生的情感，用“活”的教育方法實施“活”的教育。

五、教師要營造溫馨的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活在當(dāng)下的幸福感

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的各種因素的總和，班級氛圍是一種“小環(huán)境”，是學(xué)校微觀環(huán)境的一個有機(jī)組成部分，微觀環(huán)境對學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展起著直接作用。前面分析過，當(dāng)前存在部分教師對學(xué)生有言語上的人格侮辱現(xiàn)象，這不利于良好課堂氛圍的形成，也就不利于活的、有溫度課堂的建設(shè)。而且，自古就有學(xué)生敬畏老師的心理，發(fā)展到現(xiàn)在，存在學(xué)生對老師產(chǎn)生“害怕”的心理，學(xué)生和教師之間存在心理上的距離，而教師以灌輸為主的教學(xué)方式也會進(jìn)一步拉大這種距離。溫馨和諧的課堂氛圍就是一種有生命味道的環(huán)境，在這樣的課堂中，師生之間、學(xué)生之間可以無話不談，不僅能密切彼此之間的關(guān)系，也會強(qiáng)化學(xué)生對老師的信任，學(xué)生會主動把自己的心事告訴老師，有利于教師對學(xué)生心理和情感變化的掌握，便于教師開展生命教育。此外，在這種溫馨和諧的課堂氛圍里，學(xué)生可以享受學(xué)習(xí)，教師可以享受教學(xué)，做到雙贏。

“如果一種教育讓學(xué)生學(xué)會了很多理論知識，卻沒學(xué)會如何幸福地生活，那這種教育至少是殘缺的，甚至可能是反生命、反教育的”，政治教師要引導(dǎo)學(xué)生活在當(dāng)下的幸福生活中，從中了解幸福的意義和生活的意義?；钤诋?dāng)下的幸福中，不是讓學(xué)生坐享其成，而是要從當(dāng)下的生活中找到獲得幸福的途徑，理解幸福的真正含義，為憧憬和建造未來的美好生活打下堅實的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

生命教育一直為教育界所倡導(dǎo)，但升學(xué)壓力阻礙了生命教育前進(jìn)的步伐，教師忽視學(xué)生情感教育的現(xiàn)象也很常見。因此，高中思想政治課肩負(fù)著實施生命教育的重?fù)?dān)，思想政治課教師需要做出巨大努力，為踐行生命教育做貢獻(xiàn)。

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