試論基于信息技術(shù)環(huán)境下的中職英語(yǔ)教與學(xué)

沈美虹

【摘 要】本文嘗試性地將信息技術(shù)環(huán)境下的中職英語(yǔ)教與學(xué)作為研究議題，首先簡(jiǎn)要分析中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，繼而從教與學(xué)兩方面入手，分別指出如何在信息技術(shù)的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)更好地中職英語(yǔ)教學(xué)，希望為中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考性意見。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中職英語(yǔ)；教與學(xué)

1.信息技術(shù)環(huán)境下的中職英語(yǔ)教學(xué)策略

1.1創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一門工具性語(yǔ)言，英語(yǔ)的最好學(xué)習(xí)方式便是在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，但由于教學(xué)條件、環(huán)境等諸多因素的限制，多數(shù)情況下僅能通過教育工作者的主觀編排來創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)境，在集音像、文字、動(dòng)態(tài)畫面于一體的前提下刺激學(xué)生的多種感官，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)英語(yǔ)世界，身臨其境地感受英語(yǔ)氛圍。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、積極地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)情景語(yǔ)境中利于觸景生情，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)及表達(dá)欲望?，F(xiàn)代信息技術(shù)有利于英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中實(shí)時(shí)根據(jù)情境向?qū)W生播放相應(yīng)資料，使學(xué)生一目了然。同時(shí)，在學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)有一定了解的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境自行編排對(duì)話或創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使課堂氣氛更加活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加高漲。例如，問路是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較為基礎(chǔ)且重要的話題，教師可先與同學(xué)們對(duì)問路的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)，如問路的相關(guān)問法“How can I get to…？Can you tell me the way to…？What is the way to…？I wonder the way to…”指路的相關(guān)回答“Take along with this street，and…is on your right.Go down this way，and turn right at the second crossing，and you will find…is right there.You can take NO.11 bus，and get off at the third station，then you will find…is on your left”等，繼而創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)境，可以以學(xué)生熟悉的校園為場(chǎng)景，在新生入學(xué)期間新生或家長(zhǎng)問路，由部分學(xué)生扮演“問路者”，另一部分同學(xué)扮演“指路人”，教師利用PPT設(shè)定不同的到達(dá)路線供學(xué)生練習(xí)，這種寓教于樂的情境教學(xué)法不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。

1.2借助媒體網(wǎng)絡(luò)，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容

《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用建議中指出“教師要利用、開發(fā)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑和手段”。電子英語(yǔ)報(bào)刊、英語(yǔ)音頻、視頻資料及電子閱覽室等為學(xué)生提供諸多學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供多方渠道。媒體網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)形式和內(nèi)容的豐富帶來了福音，教師在課前準(zhǔn)備階段可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)資料，即便是在課程進(jìn)行中，也可根據(jù)學(xué)生的需求及時(shí)查閱資料，教學(xué)形式的多樣化及豐富的教學(xué)資源極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)圖真相的海量網(wǎng)絡(luò)資源為教師的英語(yǔ)教學(xué)提供了極大的便利，使知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在講授關(guān)于氣象、氣候的單元模塊時(shí)，教師可以選取英文天氣預(yù)報(bào)的片段給同學(xué)們觀看，并總結(jié)常用的描述天氣的詞匯，如cloudy（多云），foggy（有霧），misty（薄霧），drizzle（小雨），sleet（雨夾雪），cloudy to overcast（陰轉(zhuǎn)多云），常用的天氣預(yù)報(bào)用語(yǔ)，如“It will be…in the morning.The temperature will be…”等，在詞匯積累的前提下鼓勵(lì)學(xué)生到臺(tái)前做天氣預(yù)報(bào)員，這必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，可以利用幻燈片或視頻短片等向同學(xué)們呈現(xiàn)具有明顯標(biāo)志的四季變換的圖片或視頻等，并讓同學(xué)們用英語(yǔ)組織語(yǔ)言進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)描述，如具有代表性的哈爾濱白雪皚皚、冰雪覆蓋的冬天；春意盎然、萬物復(fù)蘇的春天；烈日炎炎、暑意正濃的夏天；碩果累累、喜獲豐收的秋天，這些具有視覺刺激的景象定會(huì)引起學(xué)生的好奇心，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

1.3結(jié)合信息技術(shù)，實(shí)施具體教學(xué)

信息技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，信息技術(shù)有利于詞匯教學(xué)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)以教師領(lǐng)讀、講解為主，但這種單獨(dú)依靠視覺或聽覺的詞匯學(xué)習(xí)很難達(dá)到對(duì)詞匯的記憶，研究表明，同時(shí)調(diào)動(dòng)視覺和聽覺雙重器官，能夠大大提高對(duì)詞匯的理解和記憶能力。信息技術(shù)有助于為學(xué)生提供直觀、實(shí)用、生動(dòng)的視覺及聽覺環(huán)境，將原本枯燥的單詞轉(zhuǎn)化為通俗易懂的圖片或具有視覺刺激的短片，從而提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶效率；其次，信息技術(shù)利于聽說教學(xué)。中職英語(yǔ)教學(xué)中很容易忽視對(duì)學(xué)生的聽說教學(xué)，而作為一門工具性語(yǔ)言，聽說能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，雖然部分院校已然注意到聽說技能在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中扮演的重要作用，但一時(shí)難以尋求到有效的教學(xué)方法，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練提供了良好契機(jī)，教師可以為學(xué)生推薦或利用課間及小部分課上時(shí)間與同學(xué)們共同欣賞流行英文歌曲及經(jīng)典英文影片，并鼓勵(lì)學(xué)生跟唱、跟讀，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽說能力的有效訓(xùn)練。當(dāng)然，信息技術(shù)的引入在英語(yǔ)寫作、翻譯等諸多方面都大有裨益，中職英語(yǔ)教學(xué)要善于利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生英語(yǔ)技能。

2.信息技術(shù)環(huán)境下的中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

2.1利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)

由于課堂上的時(shí)間有限，英語(yǔ)能力的提高不能單純依靠每天幾十分鐘的課堂來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生要善于利用各種資源，提高自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供

了海量資源，學(xué)生可有效利用網(wǎng)絡(luò)根據(jù)所需查詢相關(guān)資料。中職階段的學(xué)生大多英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，從初中英語(yǔ)到中職英語(yǔ)，其難度系數(shù)又有明顯的提高，但由于教學(xué)進(jìn)度的要求，教師很難顧及到每一位學(xué)生或細(xì)數(shù)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此即便是單元學(xué)習(xí)完成后，部分學(xué)生仍可能有不理解的句子或知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自身的理解情況上網(wǎng)查詢，相關(guān)網(wǎng)站上有對(duì)課文的詳盡講解、重點(diǎn)句型分析及單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音等，不會(huì)發(fā)音的單詞或不會(huì)讀的句子可以反復(fù)收聽，既不會(huì)占用他人的時(shí)間也不會(huì)耽誤課程進(jìn)度。在對(duì)課上知識(shí)消化、理解、吸收的基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以閱讀英文雜志、觀看感興趣的英文節(jié)目、聽流行英文歌曲、看英文電影等，根據(jù)自身的喜好自由安排時(shí)間，由英語(yǔ)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。

2.2利用信息技術(shù)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段

信息技術(shù)的有效運(yùn)用大大拓寬了英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段，學(xué)生們可以根據(jù)自身的英語(yǔ)能力及興趣愛好選擇學(xué)習(xí)方式。例如，學(xué)生可以選擇去多媒體語(yǔ)音室聽錄音、看錄像，部分練習(xí)口語(yǔ)的學(xué)生可選擇感興趣的電影片段進(jìn)行反復(fù)聽取，而后分角色練習(xí)，利用語(yǔ)音室的設(shè)備錄音，回放收聽并及時(shí)糾正自己的發(fā)音；多媒體設(shè)備也可用于聽力練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身的英語(yǔ)水平選取難度適中的小故事，先整體聽一遍了解故事梗概，再以記錄關(guān)鍵詞的形式聽1-2遍，而后嘗試性復(fù)述故事，最后看原文逐句聽取。也可選擇具有動(dòng)感的小視頻練習(xí)，久而久之，聽力水平一定會(huì)有顯著提高；另外，對(duì)于部分英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來說，設(shè)定特定場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，即特殊目的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是必要的，課上練習(xí)的時(shí)間有限，可以利用信息技術(shù)選擇如經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)談判、商務(wù)英語(yǔ)會(huì)話等專業(yè)題材的短片集中練習(xí)，對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)水平的整體提高大有裨益；最后，在國(guó)家及國(guó)際重要會(huì)議召開期間，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人的講話會(huì)有相應(yīng)的英語(yǔ)版本，可利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)獲取，這些都是極為寶貴的學(xué)習(xí)資源。

2.3借助信息技術(shù)，培養(yǎng)合作意識(shí)

團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的重要衡量標(biāo)注之一，英語(yǔ)新課標(biāo)也倡導(dǎo)教學(xué)要注重學(xué)生的親身體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作及交流，因此在教材編排中新增了很多“team work”的模塊，以此來鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)形式以教師“一言堂”為主，很難培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，信息技術(shù)在中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，教師在安排課后任務(wù)的時(shí)候，雖然能夠很容易地從網(wǎng)絡(luò)上搜尋到相關(guān)資料，但若自行分成學(xué)習(xí)小組，安排成員負(fù)責(zé)不同的資料查詢，能夠有效節(jié)約檢索資料的時(shí)間，更能在最后資料匯總的時(shí)候成員站在自身的角度互相交換意見，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3.總結(jié)

較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)使教學(xué)形式多樣化、教學(xué)內(nèi)容豐富化，從而有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高了中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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