讓學(xué)生在樂讀與善讀中成長(zhǎng)

徐尾珠

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。蘇霍姆林斯基曾說：讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。因此，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)高度重視對(duì)初中生閱讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀；興趣；能力；方法；習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，意在課內(nèi)外相結(jié)合，重視學(xué)生的“自主閱讀”，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。而審視初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，題海茫茫、支離解析、不聞書聲已是司空見慣。因此，語文教學(xué)回歸到讀，尤其是高效率、高質(zhì)量的自主閱讀是落實(shí)新課程的關(guān)鍵，那么應(yīng)如何讓學(xué)生愛上閱讀？如何能讓學(xué)生更為高效地閱讀呢？

一、營(yíng)造美的意境，讓學(xué)生樂于閱讀

1.塑造美的形美，讓學(xué)生好于閱讀。美的形象可以喚醒學(xué)生美的意識(shí)，給予學(xué)生審美感受，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。語文教師要塑造較完美的自身形象——儀表美、語言美、道德美。注意讓學(xué)生從教師的良好儀表、修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

同時(shí)，教師還可通過有聲情并茂的范讀，把抽象的文字變成形象的語言，并通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力。學(xué)生在語文閱讀時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)聽、視、觸、嗅、味多種感官去品味文本創(chuàng)設(shè)的意境，感知美的存在。例如《從百草園到三味書屋》描寫百草園一段，教師可以通過美讀引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、觸覺、味覺等全方位去感受百草園童話般的美，感受孩童稚嫩的心理，感受作者對(duì)大自然的喜愛及對(duì)無憂無慮童年的向往。學(xué)生通過美讀感受美的同時(shí)，還能夠領(lǐng)悟文字中的閃光和精神追求，不斷提升自己的精神世界，哪還需要我們費(fèi)盡口舌、聲嘶力竭地去分析呢？

2.營(yíng)造美的意境，讓學(xué)生樂于閱讀。初中時(shí)代正是青少年醉心于詩歌的季節(jié)，若能把音樂適時(shí)引入初中語文閱讀，必將寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生受到美的熏陶，從而樂于閱讀。

首先，可以將配樂引入朗讀。合理的音樂輔助，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，凈化他們的心靈。比如在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，在課前簡(jiǎn)單介紹創(chuàng)作背景后，自讀詩歌時(shí)可播放《黃河大合唱》作為背景音樂，雄壯、熱血、充滿激情的背景音樂，加之文中的描寫，黃河的磅礴氣勢(shì)赫然眼前，中華民族的屈辱抗?fàn)幨吩佻F(xiàn)面前，將文章內(nèi)容、情感和音樂形象融為一體，很好地表現(xiàn)中華民族解放斗爭(zhēng)的基本主題，在營(yíng)造氛圍的同進(jìn)，也讓學(xué)生進(jìn)行了一次愛國主義教育。在教學(xué)泰戈?duì)柕摹督鹕ā窌r(shí)，可選用《漫步神秘園》配樂，悠揚(yáng)的曲調(diào)，更有人間至美的感情，配樂的朗讀營(yíng)造了一種溫馨的情感，在音樂的催化下，讓人動(dòng)容。

不少的流行歌曲已有中國詩詞的元素，在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時(shí)，便可巧借這些歌曲嵌入學(xué)生的閱讀。如教學(xué)蘇軾《水調(diào)歌頭》時(shí)，可為學(xué)生播放或由學(xué)生吟唱王菲演唱的同名歌曲，在幽遠(yuǎn)的意境中，學(xué)生既受到了音樂藝術(shù)的感染，又順利地記住了這兩首詞的內(nèi)容，而且印象尤深，久久不忘。教學(xué)《愚公移山》時(shí)，可讓學(xué)生一同歌唱江濤的同名歌曲，“面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽，講起來不是那奇聞，談起來不是笑談……”通過歌曲恰當(dāng)表現(xiàn)愚公精神，又讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有美的情懷，有學(xué)的興趣，我們的閱讀教學(xué)將不再枯燥乏味，而是趣味盎然。

二、立足課堂指導(dǎo)，讓學(xué)生善于閱讀

“工欲善其事，必先利其器”。在閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的途徑很多，可以設(shè)計(jì)一些精巧的問題，可以實(shí)行自主閱讀、合作探究相結(jié)合，也可以注重閱讀方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，并且還應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于學(xué)生更快提高閱讀能力。

1.巧妙地設(shè)計(jì)問題?！皠?chuàng)設(shè)一定的問題情境，可激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，能夠讓學(xué)生通過回憶聯(lián)想，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性的閱讀能力?！弊寣W(xué)生自我設(shè)計(jì)一些問題，把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多問、善問并能試著解問，事實(shí)上“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就來自——“問”，如果學(xué)生在閱讀過程中真正善問的話，學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，閱讀能力的培養(yǎng)就落到實(shí)處，達(dá)到預(yù)期的目的，效果也就非常明顯了。

例如：在學(xué)習(xí)牛漢的《我的第一本書》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一些問題：“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？?jī)H此一問便可以很好地引導(dǎo)學(xué)生去思考“書”的雙重含義，從而更好地理解本文的內(nèi)容及所要表達(dá)的情感。

2.高效地示范閱讀。自讀是教讀的基礎(chǔ)，也是教讀所追求的目標(biāo)。教讀過程中，示范的作用能給學(xué)生以正面的啟迪，掌握基本的閱讀技巧和正確的閱讀方法；學(xué)生自讀能力的提高，又強(qiáng)化了自己的主體地位。實(shí)際上這一過程中，還可實(shí)行批注式閱讀，即：自讀——批注——交流?！白宰x”學(xué)生自己閱讀文本，“批注”自己的隨時(shí)所感，手有所動(dòng)，“交流”是自己的所得能給他人帶來的智慧的碰撞。

例如：把《社戲》作為指導(dǎo)閱讀方法的典范性引導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀小說這種體裁的方法。小說的學(xué)習(xí)重點(diǎn)便是小說的三要素“人物、故事情節(jié)、環(huán)境”，教學(xué)亦是圍繞這三要素展開三步教學(xué)，學(xué)生對(duì)于如何學(xué)好本單元其他幾篇文章有了借鑒，同時(shí)可以要求學(xué)生在閱讀后面幾篇課文時(shí)，采用在文旁空白處加批注的方式，或互相提問互相解答的方式，看一看自己的智慧如何，或者給作者提幾點(diǎn)建議。通過以上的實(shí)踐證明，此方法是行之有效的，并且很好地貫徹了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，再次證明“教材無非是例子”（葉圣陶語）的實(shí)用性。

3.適時(shí)地評(píng)價(jià)閱讀。初中閱讀，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都很重要，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式?！岸ㄐ栽u(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，著重加強(qiáng)定性評(píng)價(jià)”。多使用鼓勵(lì)性語言，客觀公正全面地描述學(xué)生的閱讀能力發(fā)展?fàn)?/p>

況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握到什么程度，并能適時(shí)地指出存在的不足，指出努力的方向，樹立學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。只要有進(jìn)步，就給予及時(shí)的表揚(yáng)，不難想象，經(jīng)過老師的多次評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)逐步地加強(qiáng)，會(huì)更好地促進(jìn)語文教學(xué)。

三、重視課外積累，讓學(xué)生恒于閱讀

課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，而且對(duì)課內(nèi)閱讀會(huì)起到強(qiáng)化和促進(jìn)作用，要求學(xué)生會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，并且在閱讀過程中反復(fù)運(yùn)用課內(nèi)所得到的方法，從而能夠逐步提高閱讀的能力。真正地把課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到大語文教育的目的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。學(xué)好語文，積累是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。落實(shí)這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，擴(kuò)展閱讀面、擴(kuò)大閱讀范圍、拓寬閱讀渠道，在閱讀中積累自己喜歡的成語、格言、優(yōu)美詞句、精彩句段等語言材料。這些語言材料的積累，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，它們一旦被激活，學(xué)生的閱讀能力將會(huì)大幅度上升。在學(xué)生大量積累語言材料的過程中，還要培養(yǎng)他們良好的語感。而培養(yǎng)語感，不外乎就是要指導(dǎo)學(xué)生好好讀書，讓學(xué)生在讀書的過程中去領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。離開了讀書就談不上培養(yǎng)語感，猶如離開了游泳池，就談不上學(xué)習(xí)游泳。

總之，閱讀不僅僅是學(xué)習(xí)和繼承前人和他人的知識(shí)，還將影響到人類社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來的生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生潛能和素質(zhì)的發(fā)展，是關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)的重要事情。