PBL教學(xué)法在衛(wèi)生信息管理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

王家美

（江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，江西上饒334000）

PBL教學(xué)法在衛(wèi)生信息管理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

王家美

（江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，江西上饒334000）

目的探討PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在增強(qiáng)衛(wèi)生信息管理學(xué)教學(xué)效果中的差異。方法在實(shí)驗(yàn)班使用PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在對(duì)照班使用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過期末測試比較實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的教學(xué)效果。結(jié)果對(duì)照班的平均成績低于實(shí)驗(yàn)班（P＜0.01），成績優(yōu)秀率和及格率也低于實(shí)驗(yàn)班（P＜0.01）。兩班最高分與最低分比較，無顯著性差異（P＞0.05）。結(jié)論在衛(wèi)生信息管理學(xué)教學(xué)中使用PBL教學(xué)法，可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

PBL教學(xué)法；衛(wèi)生信息管理學(xué)；實(shí)踐研究

傳統(tǒng)教學(xué)中的衛(wèi)生信息管理學(xué)以課堂講授為主要教學(xué)方法，“填鴨式”的教學(xué)方式極易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，從而大大降低了該門課程的教學(xué)效果。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和主動(dòng)性，成為任課教師不得不考慮的問題。PBL教學(xué)法是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，即以真實(shí)的問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容都從解決該問題開始。本研究采用PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，設(shè)法增強(qiáng)衛(wèi)生信息管理學(xué)課程的教學(xué)效果，現(xiàn)介紹如下。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以某校2013級(jí)全科醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，將2013級(jí)全科醫(yī)學(xué)專業(yè)1班、2班學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，其中實(shí)驗(yàn)班54人，對(duì)照班56人。兩班學(xué)生上學(xué)期課程的期末成績比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)及課程教學(xué)進(jìn)度安排，將教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一選定為衛(wèi)生信息管理學(xué)中的“衛(wèi)生信息采集”“公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)”“社區(qū)衛(wèi)生信息系統(tǒng)”“醫(yī)院信息系統(tǒng)”和“衛(wèi)生信息分析”5章內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)班對(duì)以上內(nèi)容采用PBL教學(xué)法，對(duì)照班使用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)。最后對(duì)兩個(gè)班級(jí)用同一份試卷進(jìn)行測試，以此來評(píng)定這門課的教學(xué)效果。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)的比較分析都運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0進(jìn)行相應(yīng)檢驗(yàn)，計(jì)量資料用（±s）表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料用百分比表示，采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果（見表1）

結(jié)果顯示，對(duì)照班的衛(wèi)生信息管理學(xué)平均成績低于實(shí)驗(yàn)班（P＜0.01），成績優(yōu)秀率和及格率也低于實(shí)驗(yàn)班（P＜0.01）。兩班最高分與最低分比較，無顯著性差異（P＞0.05）。

表1 兩班衛(wèi)生信息管理學(xué)成績比較[n（%）]

3 討論

3.1 PBL教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

表1的數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)班的衛(wèi)生信息管理學(xué)平均成績高于對(duì)照班（P＜0.01），成績優(yōu)秀率和及格率也高于對(duì)照班（P＜0.01）。表明在衛(wèi)生信息管理學(xué)課程教學(xué)中使用PBL教學(xué)法，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.2 學(xué)生積極參與是PBL教學(xué)法成功的關(guān)鍵

從表1可以看出，兩個(gè)班的最高分和最低分比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。也就是說，使用這兩種教學(xué)法，都有高分和低分存在，結(jié)合相關(guān)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，得高分的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)比較認(rèn)真且自覺；而得低分尤其是得最低分的學(xué)生則經(jīng)常出現(xiàn)不做作業(yè)甚至?xí)缯n的情況。這說明不管用哪種教學(xué)方法，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)都是獲得好成績的關(guān)鍵因素。PBL教學(xué)法能使學(xué)生獲得好成績的秘訣就是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。因此，PBL教學(xué)在設(shè)置問題的時(shí)候，教師要特別注意一些參與程度不高的學(xué)生，必要時(shí)還應(yīng)制訂相應(yīng)的激勵(lì)措施，爭取讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而獲得更佳的教學(xué)效果。

3.3 研究中存在的不足

需要指出的是，衛(wèi)生信息管理能力包含多項(xiàng)內(nèi)容，筆試成績只能衡量學(xué)生某一方面的能力。研究中為了量化的方便，也為了使實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班具有可比性，因此僅使用選定內(nèi)容的成績作為單一的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，這是本研究的不足之處。

4 結(jié)語

實(shí)踐證明，在衛(wèi)生信息管理學(xué)課程教學(xué)中使用PBL教學(xué)法，通過要求學(xué)生解決實(shí)際問題，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。同時(shí)由于終結(jié)性評(píng)價(jià)本身的缺陷，在后續(xù)教學(xué)中，還應(yīng)該結(jié)合過程性評(píng)價(jià)以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，以更好地發(fā)揮PBL教學(xué)法在衛(wèi)生信息管理學(xué)課程教學(xué)中的重要作用。

G526.5

B

1671-1246（2017）14-0101-02

江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)課題“基于PBL教學(xué)法的衛(wèi)生信息管理學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)踐研究”（JXJG-13-43-8）的部分成果