高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

楊芳

摘要：現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式依然占據(jù)著主導(dǎo)地位。部分高中英語(yǔ)教師還是以自己為課堂教學(xué)的主體，并只注重傳授學(xué)生基本技能與知識(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的填鴨式英語(yǔ)教學(xué)方式下，慢慢的失去了自主獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，并使得其創(chuàng)新精神得不到培養(yǎng)，這樣就不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的學(xué)生要能夠自主學(xué)習(xí)的要求。因此，將自主學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ)，以學(xué)生為教學(xué)主體，來(lái)增強(qiáng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，成為了提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，重點(diǎn)探討了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施，旨在促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

在現(xiàn)階段的國(guó)際社會(huì)中，英語(yǔ)是應(yīng)用的最為廣泛的一種語(yǔ)言，因此，將英語(yǔ)學(xué)好是步入國(guó)際化的前提[1]。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大好時(shí)期，而怎樣將英語(yǔ)學(xué)好的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生是否具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這就需要高中英語(yǔ)教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然改革開(kāi)放之后我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)有了極大的進(jìn)步，但英語(yǔ)依然被當(dāng)成是一門(mén)知識(shí)技能讓教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生較為被動(dòng)的去接受英語(yǔ)并以分?jǐn)?shù)的形式來(lái)體現(xiàn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞，嚴(yán)重影響其今后在英語(yǔ)方面的發(fā)展。出現(xiàn)這一情況的主要原因在于，我國(guó)是以應(yīng)試教育為主，并且在長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育環(huán)境下，家長(zhǎng)與學(xué)生的思想早已被烙下深深的印記，即分?jǐn)?shù)決定一切。同時(shí)，高中生即將面臨高考，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高難度的挑戰(zhàn)，因?yàn)楦呖际悄軌蛴绊憣W(xué)生命運(yùn)的。因此，學(xué)生渴望教師能夠以培訓(xùn)為主，使得他們能夠掌握住高考題型的變化趨勢(shì)，所以他們是為了考試而學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致在英語(yǔ)課堂當(dāng)中，學(xué)生的緊張情緒以及目的性會(huì)嚴(yán)重影響教師選擇正確的教學(xué)方法。并且還使得以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法在英語(yǔ)課堂中有效實(shí)施。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師基本上只是一味的向?qū)W生講解知識(shí)，而學(xué)生則是被動(dòng)的去進(jìn)行接收，而不積極的展開(kāi)開(kāi)拓創(chuàng)新與思考，這樣長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生就會(huì)將被動(dòng)接收知識(shí)變成了一個(gè)不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)不了學(xué)習(xí)當(dāng)中的樂(lè)趣，更不會(huì)主動(dòng)的去探索新知識(shí)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要在傳授學(xué)生基本技能與知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)撃?。其次，為了能夠從根本上提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，就需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)生動(dòng)靈活的教學(xué)手段以及授課方式，構(gòu)建出一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)高中生能夠自主獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造有利條件，從而在根本上增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二）采用多種教學(xué)手法，助力挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

新課標(biāo)明確提出，在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要對(duì)教科書(shū)予以合理有效地利用，還應(yīng)將包括廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、報(bào)刊雜志、直觀教具等在內(nèi)的其它課程資源充分利用起來(lái)[2]。須知，保障學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的一項(xiàng)重要前提就是科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源可分為兩類，即電子資源和紙質(zhì)資源。前者是指通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)習(xí)軟件等為學(xué)生提供大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。諸如英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、紀(jì)錄片等影像制品由于具有圖、文、音、像并茂的特點(diǎn)，因而更容易將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。學(xué)生能夠借助多媒體設(shè)備與資源訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的能力，為此，教師可多收集或購(gòu)買一些如報(bào)紙、雜志等各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生能夠與地道的外語(yǔ)使用方法有一親密接觸。除此之外，教師還可自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資料。這樣做主要在于：一，其可讓某些特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)需求得到滿足；二，因?yàn)樽灾频牟牧贤鶗?huì)參考諸多出版資料，所以可以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果；三，自制材料能夠?qū)?nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，按照學(xué)習(xí)的目的對(duì)篇幅進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，鼓勵(lì)教師自制學(xué)習(xí)資料能夠讓教師對(duì)學(xué)生的需求有一更加深入的了解，有助于其業(yè)務(wù)水平的提高。在對(duì)部分材料予以利用時(shí)需將學(xué)生的實(shí)際水平與需求考慮到，并重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源反饋信息的收集。

（三）開(kāi)展合作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

站在現(xiàn)代教育的理念角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)的本質(zhì)其實(shí)就是一項(xiàng)合作與溝通的活動(dòng)，其是教師和學(xué)生一起創(chuàng)造的過(guò)程，不論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，還是人格成長(zhǎng)而言均具有積極促進(jìn)作用。所以，在教學(xué)過(guò)程中，利用設(shè)置合作式教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生在自主思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上交流與溝通信息，讓他們有更多的時(shí)間、空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考以及發(fā)展。

比如，在開(kāi)展“The World Around Us”的閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可利用提問(wèn)來(lái)給學(xué)生們?cè)O(shè)置一些教學(xué)活動(dòng)，如：“Do you know some names of endangeredanimals？”“How many types of pollution do you know？”“Whatcause different types of pollution？”讓學(xué)生以這三個(gè)問(wèn)題為核心展開(kāi)合作交流，并在完成教學(xué)后，為他們布置相應(yīng)的任務(wù)，比如寫(xiě)一首小詩(shī)或者是以一句簡(jiǎn)短的語(yǔ)句表達(dá)出對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，利用安排這種合作式任務(wù)，大大激發(fā)出了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。與此同時(shí)，也讓學(xué)生的自信心與勇氣被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了他們的自我發(fā)展。除此之外，課后自我成果的展現(xiàn)，一方面讓學(xué)生們自我發(fā)展的成就感得到了滿足，另一方面它也讓學(xué)生們均開(kāi)始主動(dòng)積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，離不開(kāi)師生的一起努力，即不僅需要教師將自身的教學(xué)引導(dǎo)職能發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生提供更寬闊的自主學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也需要學(xué)生主動(dòng)積極的參與到英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于進(jìn)行自我反省和總結(jié)，把自主學(xué)習(xí)的能力與技巧牢牢掌握在自己手中，以促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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