多媒體情境教學(xué)在初中歷史學(xué)科中的應(yīng)用

陳淑蘭

摘要：因為歷史的教學(xué)內(nèi)容過于固化死板，給歷史學(xué)科的課堂教學(xué)帶來了較大阻礙，學(xué)生對課程內(nèi)容興趣不高，老師的課堂教學(xué)效率低下，這些歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)實難題亟待解決。利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在歷史課堂中嘗試情景教學(xué)法進行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中；歷史；多媒體；情景教學(xué)；應(yīng)用

從初中階段開始，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目內(nèi)容更加專業(yè)細化，自然科學(xué)相關(guān)的人文科目被逐一細化為：政治、歷史、地理、生物、物理、化學(xué)。學(xué)科的細分優(yōu)化，讓學(xué)生對知識的掌握與學(xué)習(xí)更加專業(yè)，但就初中歷史學(xué)科而言，其主要的教學(xué)意義在于加強初中生的愛國意識，加深他們的愛國情懷。

一、初中歷史學(xué)科教學(xué)現(xiàn)存問題

現(xiàn)實初中歷史課堂的開展當(dāng)中，教材、教學(xué)、課堂等幾個方面的綜合問題，導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。

首先，教材方面。教材是初中歷史課堂教學(xué)的主線和根本，雖然經(jīng)過不斷的課程改革后課時與內(nèi)容的安排上更加合理，但要真正利用好教材服務(wù)于歷史課堂教學(xué)與老師自身對課本內(nèi)容的提煉與串聯(lián)能力息息相關(guān)。此外，課本中的內(nèi)容描述并不全面，為了讓學(xué)生更大程度上對知識進行掌握，還需要補充更多教材之外的知識信息。

其次，教學(xué)方面。這方面主要包括教學(xué)的能力與教學(xué)的模式。課堂教學(xué)效率的重要影響因素之一就是老師的教學(xué)能力。在歷史學(xué)科中教學(xué)能力的影響因素除了老師自身的歷史素養(yǎng)之外，教學(xué)技能的熟練運用程度也涵蓋其中。有了好的教學(xué)能力，還需要選擇正確的教學(xué)模式，才能實現(xiàn)更高效的課堂教學(xué)。而在現(xiàn)實教學(xué)中，要實現(xiàn)這兩點的平衡非常困難。

最后，課堂方面。所有問題的最終體現(xiàn)歸根結(jié)底都在課堂，因此在初中歷史學(xué)科教學(xué)中，課堂教前備課、課堂內(nèi)容安排、課堂參與形式等都對課堂教學(xué)的最終效果起到影響作用。課前充分備課，靈活的內(nèi)容與課堂形式需要老師們更新自己的思想，與時俱進。

二、多媒體情景教學(xué)在歷史課堂中的實際應(yīng)用

隨著教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的優(yōu)化，多媒體設(shè)備在初中課堂的普及度不斷擴大，使得多媒體情景教學(xué)的模式在課堂教學(xué)中運用得以實踐。我們就來著重討論一下這一教學(xué)模式在初中歷史課堂中的應(yīng)用：

第一，多媒體資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)課堂當(dāng)中，知識內(nèi)容與老師列舉的例子只是通過老師的口述與靜面板書構(gòu)成。而多媒體設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合后，圖片、音樂、視頻等等豐富的素材展現(xiàn)形式。將多媒體與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，可以幫助實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，讓原本固化的在課本上的內(nèi)容更生動的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。比如：在學(xué)習(xí)中國近代史內(nèi)容時，就可以通過向?qū)W生展示一些當(dāng)時的照片或視頻資料，充分調(diào)動學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。

第二，多媒體輔助突出教學(xué)重點。高效的教學(xué)課堂在教學(xué)內(nèi)容分配上都應(yīng)該詳略得當(dāng)，傳統(tǒng)課堂為了突出教學(xué)重點主要是借助板書，費時費力還不一定能完全吸引學(xué)生的注意力，而多媒體設(shè)備自身就有輸入和集中輸出兩大功能優(yōu)勢，能夠根據(jù)老師上課的需求隨意對教學(xué)重點內(nèi)容進行有目的性的展示。能夠讓教學(xué)變得更便捷。

第三，多媒體便于情景的設(shè)計。所謂的情景法教學(xué)，就是需要營造出一個特定的情景，讓學(xué)生在其中對相關(guān)的知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。不使用多媒體，學(xué)生和老師需要準(zhǔn)備大量工作，準(zhǔn)備教具、設(shè)計順序等等。多媒體背后有豐富的互聯(lián)網(wǎng)的訊息，將課堂教學(xué)中的難點重點可以用多種形式借助多媒體設(shè)備進行重點突出，還可以實際模擬各種情景，讓課堂教學(xué)變得更加生動。

三、多媒體情景教學(xué)的使用原則

多媒體情景教學(xué)模式是一把“雙刃劍”，既可以通過自身優(yōu)勢給課堂帶來高效的教學(xué)成果，也會讓師生對多媒體設(shè)備產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致“無多媒體，無課堂教學(xué)”的尷尬狀況。因此在運用多媒體情景教學(xué)模式時要注意以下使用原則。

首先，科學(xué)適量。在運用不同的教學(xué)模式進行課堂教學(xué)，都需要遵循科學(xué)性的原則。即將教學(xué)模式與課堂教學(xué)合理的結(jié)合使用。但是在使用的過程中，不能讓多媒體情景模式過多占用教時，這樣會導(dǎo)致老師的基本教學(xué)素質(zhì)，例如：教案撰寫與總結(jié)、板書、教學(xué)內(nèi)容銜接等方面的能力技術(shù)直線下降。

其次，直觀易懂。由于歷史課程本身比較固化死板，一些歷史文化的理解上，僅依靠課本內(nèi)容也不能達到完全的理解。因此多媒體情景的使用一定要直觀、簡單，幫助同學(xué)們理解課程的同時也不過多的分散學(xué)生們的課堂注意力。

最后，準(zhǔn)確服務(wù)課堂。最重要的一點事，多媒體情景教學(xué)模式的使用，一定要符合服務(wù)與課堂教學(xué)的準(zhǔn)則。當(dāng)必須要使用輔助情景對課本內(nèi)容加以理解時，再合理安排使用多媒體。不能盲目使用，使得其突出教學(xué)重點的優(yōu)勢變?yōu)榱觿?。例如：在學(xué)習(xí)《對外友好往來》時，老師可以先設(shè)定情景，引導(dǎo)學(xué)生們認識不同時期我國的社會經(jīng)濟和政治在世界上的地位。之后再以板書或口述的形式對細節(jié)知識進行強調(diào)和梳理。

多媒體情景教學(xué)模式確實在提高歷史課堂教學(xué)效果上有突出的輔助作用，老師在使用過程中還需要繼續(xù)加強探究，最大程度的發(fā)揮其優(yōu)勢作用，讓歷史學(xué)科的課堂教學(xué)效率更上一層樓。

參考文獻：

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