談新課程背景下高中生物分層教學(xué)的應(yīng)用

岑星念

摘 要：原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段改革的要求。因此，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，分層教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法逐漸被引入高中生物課堂，主要針對分層教學(xué)法在高中生物課程中的實(shí)踐進(jìn)行探討，為教學(xué)質(zhì)量的提高打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景；高中；生物課程；分層教學(xué)

一、分層輔導(dǎo)

分層教學(xué)方法首要一點(diǎn)為分層輔導(dǎo)教學(xué)。分層輔導(dǎo)主要從三個方面出發(fā)，課前、課中、課后，包括整個教學(xué)過程。課前輔導(dǎo)主要是為教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備工作。課中輔導(dǎo)主要是為學(xué)生解決課上遇到的問題，答疑解惑。課后輔導(dǎo)主要是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識，做好各項學(xué)習(xí)工作。分層輔導(dǎo)教學(xué)主要是為學(xué)生打好基礎(chǔ)，答疑解惑，鞏固所學(xué)知識。對于不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的分層輔導(dǎo)方法，進(jìn)而達(dá)到更好的效果。對成績不太好的學(xué)生應(yīng)多進(jìn)行輔導(dǎo)，主要以基礎(chǔ)知識和心理方面的輔導(dǎo)為主。目的是鼓勵他們重樹信心，克服學(xué)習(xí)困難，一點(diǎn)一滴地積累，增加學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對成績差不多的學(xué)生主要以基礎(chǔ)知識加重點(diǎn)知識，再加一定程度的心理教育為主。目的是幫助他們對基礎(chǔ)知識進(jìn)行更深層次的講解，形成一套完整的理論體系，對知識可以更好地接受吸收，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。同時還應(yīng)對他們加強(qiáng)鼓勵，確立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，爭取成績更加向前。對成績特別好的學(xué)生主要以重點(diǎn)知識加心理輔導(dǎo)為主。鼓勵他們對學(xué)過的知識進(jìn)行創(chuàng)新。發(fā)散思維，提高實(shí)踐知識學(xué)習(xí)能力。做好各項學(xué)習(xí)工作，力求達(dá)到最好的效果。

二、分層測試

考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力完成情況的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。周考、月考、期末考，每次考試都是對不同階段學(xué)習(xí)成果的檢驗?？荚嚈z測對于教師和學(xué)生都是有效的檢測方式。對教師來說可以為以后教學(xué)做好后續(xù)工作，以便更好地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生來說可以為本階段學(xué)習(xí)做一個檢測，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺。分層測試也是基于這種目的所做的教學(xué)改進(jìn)。測試試卷分別設(shè)置A卷、B卷、C卷。A卷用于檢測基礎(chǔ)較好的學(xué)生，內(nèi)容結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)+提升+拓展題；B卷用于檢測基礎(chǔ)一般的學(xué)生，內(nèi)容結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)+提升題；C卷用于檢測基礎(chǔ)一般的學(xué)生，內(nèi)容結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)題。每次測試結(jié)束把A卷、B卷、C卷發(fā)給每個學(xué)生作為學(xué)習(xí)資料。

采用這樣的方法進(jìn)行檢測，可以更好地檢測不同等級學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到鼓勵作用。鼓勵他們樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，向更好更高的目標(biāo)努力前進(jìn)，發(fā)憤圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)。

三、分層評價

意見的反饋是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。教學(xué)過程中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、討論問題方法、作業(yè)的完成情況、課堂練習(xí)等，教師應(yīng)使用不一樣的評價方法。不同等級應(yīng)采用不同的評價方法，但不應(yīng)以固定的模式對每個學(xué)生進(jìn)行固定的評價。應(yīng)從發(fā)展觀的角度出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生不一樣的地方，多采用鼓勵方式進(jìn)行評價，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，對成績不太好的學(xué)生進(jìn)行激勵評價，從點(diǎn)滴做起，對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。對成績差不多的學(xué)生多采用鼓勵評價，對成績進(jìn)步進(jìn)行鼓勵，但也要指出不足的地方，幫助他們制訂更高的學(xué)習(xí)方向，使其努力學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。對成績特別好的學(xué)生應(yīng)采用競爭評價，做好各項學(xué)習(xí)工作，用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷超越，不斷向前。采用分層評價的方法，對教師、學(xué)生發(fā)揮著很好的作用，分層激勵，分層鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中不斷成長、不斷進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量，最大限度地發(fā)揮教師和學(xué)生的潛能，促進(jìn)其更好的發(fā)展。

四、分層教學(xué)存在的問題及解決措施

由于要求對各層次的學(xué)生兼顧到位，從備課、課堂組織教學(xué)、輔導(dǎo)、作業(yè)布置和測試都需要分層次進(jìn)行，導(dǎo)致工作量大增。雖然開始教師對剛接觸的新型教學(xué)模式會比較投入，但是長時間后難免會因為枯燥而繁雜的工作產(chǎn)生懈怠，勢必影響分層教學(xué)的推進(jìn)和執(zhí)行。首先，分層教學(xué)要在不同的學(xué)科或?qū)W校推廣實(shí)施，必須在全校的層面進(jìn)行，配備足夠的有一定教學(xué)執(zhí)行力的師資力量，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，發(fā)揮科組老師集體的智慧和力量，使分層教學(xué)能有效推進(jìn)。其次，新課改要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)的方式，同時更要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師不能還停留在過去“滿堂灌”和“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是要積極參與到教學(xué)改革中，更新教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的根本，教師教學(xué)手段的實(shí)施直接影響素質(zhì)教育的成效。最后，針對小部分學(xué)生對分層教學(xué)的參與不夠積極的情況，教師需做好思想動員，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)對個人發(fā)展的重要性，分層教學(xué)是提高學(xué)習(xí)的有效手段之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪忠.生物新課程教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]魏延松.淺談分層教學(xué)的實(shí)施[J].山東教育學(xué)院學(xué)報，2003.

編輯 魯翠紅