班班通環(huán)境下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效地教與學(xué)

黃小金

【摘 要】班班通是指學(xué)校中每個(gè)班級(jí)里都有和外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取和利用、終端信息現(xiàn)實(shí)的軟硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，推動(dòng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班班通；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

1.合理運(yùn)用“班班通”，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

1.1改變了教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要依靠黑板，來實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)，但是對(duì)于一些邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)來說，效果不是很好，并且不能很好地集中學(xué)生的注意力，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效率低下。而現(xiàn)代的“班班通”信息化教學(xué)，讓教師從傳統(tǒng)的教學(xué)中擺脫了出來，“班班通”既能幫助教師有效的設(shè)置教學(xué)情境，讓知識(shí)更具體、形象，還增強(qiáng)了同學(xué)們之間的交流，這使教師有了更多的時(shí)間去提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。從另一面來看，“班班通”環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生不在只是依靠教師，還可以自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，獲得了更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，在獲取知識(shí)的同時(shí)還提高了自身的綜合素養(yǎng)。因此，學(xué)生的這種積極熱情，也感染了教師，教師也會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，為學(xué)生提供更多展示自己的平臺(tái)，真正的實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)共同增長。

1.2改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

班班通環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自尋查找自己想要的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了很大的提升。特別是在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以依據(jù)教師給出的教學(xué)目標(biāo)，帶著問題去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。在正式學(xué)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)之間還可以自行的進(jìn)行交流互動(dòng)，針對(duì)一些共性的問題進(jìn)行交流，加強(qiáng)了學(xué)生之間的情誼，開拓了自身的思維。無論是獨(dú)立學(xué)習(xí)，還是交流，這都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，這不同于傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)模式。每個(gè)學(xué)生在完成自己的學(xué)習(xí)后，和同學(xué)共同探討問題，解決問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性。

2.合理運(yùn)用“班班通”，提升數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的措施

2.1創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和抽象性非常的強(qiáng)，學(xué)起來難免枯燥、乏味，所以學(xué)生一直對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣。而“班班通”進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，一定程度上解決了這一難題。教師可以利用圖像、聲音等的插入，打破教材的局限性，將具體的事物放在學(xué)生的面前，讓他們有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以在導(dǎo)入階段放置幾個(gè)圖形，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。顯示屏上出現(xiàn)幾個(gè)簡單的圖形，讓學(xué)生們通過觀察這幾個(gè)圖形，并結(jié)合教材中的實(shí)物進(jìn)行分析，找出這些圖形的共同特點(diǎn)。然后教師在結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生們展開提問，大家都去過游樂場(chǎng)嗎？同學(xué)們?nèi)ビ螛穲?chǎng)最喜歡玩什么？同學(xué)甲說：我最喜歡玩纜車。同學(xué)乙說：我最喜歡玩旋轉(zhuǎn)木馬。教師：同學(xué)們，游樂場(chǎng)中大家喜歡玩的這些，你們知道嗎？這里包含著很多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？大家想不想了解一下？教師通過讓同學(xué)們觀察簡單的圖形得出共同的特點(diǎn)，然后步步引導(dǎo)，以學(xué)生最熟悉的游樂場(chǎng)為問題情境，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而更加的積極主動(dòng)，課堂氛圍更加的濃厚，通過問題情境的帶入，讓學(xué)生們加深了對(duì)對(duì)稱圖形的理解。

2.2靈活應(yīng)用，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)一些抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容，很難輕松地完成。而“班班通”有效的整合了教學(xué)資源，能夠變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將平面事物立體化，幫助教師突破重難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“梯形面積”的時(shí)候，有關(guān)梯形面積的推導(dǎo)公式，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自行猜想，獨(dú)立思考或小組交流，然后將自己的想法大膽的說出來。如果學(xué)生中有想到正確公式的，教師可以利用“班班通”在描繪一遍。學(xué)生中如果沒有想到推算公式的，教師可以將自己事先準(zhǔn)備好的視頻播放一次：沿著梯形的對(duì)角線，將其分割為兩個(gè)三角形，然后兩個(gè)三角形計(jì)算公式的和=梯形的面積，進(jìn)而推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式=（上底+下底）X高÷2?！鞍喟嗤ā本褪沁@種有效運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想成功突破了梯形的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生通過自身經(jīng)歷知識(shí)的形成，進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)的理解。

2.3施行分層教學(xué)，提升課堂效率

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師為主導(dǎo)，教師講，學(xué)生聽，很是枯燥，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了不同的層次?，F(xiàn)如今，“班班通”的進(jìn)入，讓傳統(tǒng)的黑板教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱宋募男问?，可以在任何時(shí)候重復(fù)的演示，明確教學(xué)的關(guān)鍵，突破重難點(diǎn)，有助于教師施行分層教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如在學(xué)習(xí)《角的度量》時(shí)，教師可以將這節(jié)課做成網(wǎng)頁，分成“生活中角的度量”、“動(dòng)手試一試”、“知識(shí)的運(yùn)用”、“處理問題”。在“知識(shí)運(yùn)用”、“處理問題”這幾個(gè)部分的練習(xí)中，重視基礎(chǔ)性的知識(shí)的考察，難度從易到難，逐步上升，并且注重題目的趣味性和實(shí)際意義，提高學(xué)生們的探索熱情。學(xué)生可以依照自身掌握的知識(shí)，去選擇不同層析的題目去練習(xí)，并且題目和答案都有超鏈接，學(xué)生可以自行查看，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成效就能夠及時(shí)的得到反饋。運(yùn)用“班班通”，施行分層教學(xué)，為學(xué)生提供了探究的空間。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龔春艷.運(yùn)用“班班通”打造高效課堂[J].新課程（小學(xué)），2012年10期

[2]汪清香.淺析班班通背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略[J].新課程（中），2016（11）