淺議地方高校MTI特色培養(yǎng)方案的構(gòu)建策略

嚴(yán)杰

[摘要]在目前我國(guó)翻譯碩士（MTI）專業(yè)學(xué)位蓬勃發(fā)展的背景下，越來(lái)越多的地方高校加入了MTI培養(yǎng)單位的行列。本文以N校為例，對(duì)地方高校MTl人才培養(yǎng)戰(zhàn)略定位確立、專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)打造、培養(yǎng)模式創(chuàng)新等進(jìn)行了系統(tǒng)分析，提出了MTI特色培養(yǎng)方案構(gòu)建的基本思路，對(duì)地方高校MTI培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)具有一定的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]MTI；戰(zhàn)略定位；專業(yè)特色；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)方案

截至2016年6月，我國(guó)共有207所翻譯碩士（MTI）培養(yǎng)院校，其中地方高校120所，占58%。招生語(yǔ)種已覆蓋英語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、泰語(yǔ)等9個(gè)語(yǔ)種。培養(yǎng)院校類型各異，地域分布廣，辦學(xué)條件差異大。為了指導(dǎo)各院校MTI的培養(yǎng)和教育教學(xué)，全國(guó)MTI專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)于2008年發(fā)布了《MTI專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，并于2011年8月進(jìn)行了修訂，也即目前各院校所參照?qǐng)?zhí)行的版本。指導(dǎo)性培養(yǎng)方案涉及培養(yǎng)目標(biāo)、招生對(duì)象及入學(xué)考試、學(xué)習(xí)年限、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)位論文、學(xué)位授予等內(nèi)容，是指導(dǎo)MTI專業(yè)學(xué)位教育教學(xué)建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。如何在《指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》的規(guī)范下，在類型眾多的各類高校中，建立具有特色的人才培養(yǎng)模式，占據(jù)翻譯人才需求市場(chǎng)的一席之地，是地方高校需要認(rèn)真思考的課題。

地方高校的MTI培養(yǎng)戰(zhàn)略定位是否準(zhǔn)確，培養(yǎng)方案是否科學(xué)合理，培養(yǎng)規(guī)格是否適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)翻譯人才的要求，能否實(shí)現(xiàn)MTI培養(yǎng)的差異化發(fā)展至關(guān)重要。研究生培養(yǎng)方案一般包括學(xué)科領(lǐng)域簡(jiǎn)介、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求（培養(yǎng)規(guī)格）、學(xué)制與培養(yǎng)方式、課程設(shè)置及學(xué)分要求、實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)位論文、學(xué)位授予等內(nèi)容。其中學(xué)科領(lǐng)域簡(jiǎn)介、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)方式屬于戰(zhàn)略設(shè)計(jì)層面，其它則屬于具體實(shí)施層面?，F(xiàn)有的MTI培養(yǎng)院校眾多，專業(yè)定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色缺乏，導(dǎo)致MTI培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱、未來(lái)發(fā)展不足。本文擬根據(jù)地方高校N校獲批“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”試點(diǎn)工作單位以來(lái)開展MTI培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校2016年培養(yǎng)方案修訂工作的情況，談一談MTI培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施等方面的問(wèn)題。

一、準(zhǔn)確把握MTI培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位

高等學(xué)校在整個(gè)高等教育系統(tǒng)中的定位主要體現(xiàn)在辦學(xué)層次定位、辦學(xué)功能定位、人才培養(yǎng)定位、服務(wù)面向定位、辦學(xué)特色定位、發(fā)展目標(biāo)定位等方面。清晰、合理的定位作為人才培養(yǎng)戰(zhàn)略層面，直接影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立和人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。

首先，人才培養(yǎng)定位方面，作為地方省屬重點(diǎn)應(yīng)用型院校，N校的翻譯專業(yè)起源于英語(yǔ)專業(yè)（翻譯方向），已有將近15年的辦學(xué)經(jīng)歷，是吉林省內(nèi)最早招收翻譯專業(yè)本科生的院校，翻譯專業(yè)是省級(jí)特色專業(yè)，學(xué)科實(shí)力扎實(shí)，擁有“吉林省外語(yǔ)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究中心”，是吉林省外語(yǔ)外事人才培養(yǎng)的重要基地。因此，MTI培養(yǎng)定位于培養(yǎng)“高層次、專業(yè)性、應(yīng)用型”人才是恰當(dāng)?shù)摹＜偃缱非笈囵B(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，高端拔尖人才就是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

第二，在服務(wù)面向定位方面，學(xué)校堅(jiān)持“立足長(zhǎng)春，面向吉林，輻射東北亞”。地方高校在履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承的職能時(shí)，一定要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，只有這樣才能獲得生存的基礎(chǔ)，逐步培育出自己的特色，從而提升辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足的發(fā)展。N校的MTI培養(yǎng)開設(shè)了日語(yǔ)、俄語(yǔ)、韓語(yǔ)、日朝雙語(yǔ)等語(yǔ)種，在專業(yè)方向上探索設(shè)置了日語(yǔ)口述史翻譯、汽車行業(yè)翻譯與服務(wù)、展會(huì)翻譯、醫(yī)藥翻譯等專業(yè)方向，這與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀具有較高的適切性。如果學(xué)校一味照搬上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)的培養(yǎng)定位，面向國(guó)際化程度較高的區(qū)域經(jīng)濟(jì)體，培養(yǎng)國(guó)際會(huì)議同傳、交傳人才就是不現(xiàn)實(shí)的。

第三，在發(fā)展目標(biāo)定位方面，學(xué)校將在“未來(lái)十年打造國(guó)內(nèi)一流民辦外國(guó)語(yǔ)大學(xué)品牌，三十年建成一所以外語(yǔ)為主，文、經(jīng)、管、教協(xié)調(diào)發(fā)展的多語(yǔ)種、多學(xué)科、多層次的國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際有一定影響的民辦精品應(yīng)用型外國(guó)語(yǔ)大學(xué)”，這對(duì)學(xué)校MTI的發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等具有導(dǎo)向作用。

二、精心打造專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)

辦學(xué)特色是指一所大學(xué)在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征。所謂MTI專業(yè)學(xué)位的辦學(xué)特色則是指在MTI教育過(guò)程中，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)聲譽(yù)等方面所形成的區(qū)別于其他MTI培養(yǎng)單位的特征，是“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”，是“核心競(jìng)爭(zhēng)力”，是學(xué)校辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)，主要包括學(xué)科特色、行業(yè)特色和地域特色。地方高校MTI專業(yè)學(xué)位教育特色的創(chuàng)建，除了順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，還要遵循研究生教育的基本規(guī)律和大學(xué)內(nèi)在的邏輯與理性，在堅(jiān)持地方高校使命的前提下，根據(jù)學(xué)校和學(xué)科專業(yè)的實(shí)際，結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，從而形成自身特色。

各高校的MTI培養(yǎng)必須緊密結(jié)合本校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)：理工大學(xué)的MTI培養(yǎng)側(cè)重科技、工程領(lǐng)域，師范大學(xué)側(cè)重教育、文化領(lǐng)域，農(nóng)林醫(yī)藥類大學(xué)側(cè)重農(nóng)林、醫(yī)藥領(lǐng)域，經(jīng)貿(mào)類大學(xué)則側(cè)重經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易領(lǐng)域，等等。而對(duì)于外語(yǔ)類大學(xué)，就要充分發(fā)揮本校外語(yǔ)學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，側(cè)重翻譯人才培養(yǎng)的專業(yè)性特征，同時(shí)充分結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特征。

三、系統(tǒng)構(gòu)建培養(yǎng)模式

一般認(rèn)為，研究生“培養(yǎng)模式”是指在一定的教育思想、理論和特定需求的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)而形成的，由研究生培養(yǎng)過(guò)程的諸要素構(gòu)成的標(biāo)準(zhǔn)樣式與運(yùn)行方式，它是研究生培養(yǎng)過(guò)程特性的一種總體性表現(xiàn)。在不同的文化背景下，專業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)踐途徑和形態(tài)呈現(xiàn)是多樣化的，其培養(yǎng)模式也各具特點(diǎn)。N校的MTI培養(yǎng)充分借鑒了國(guó)內(nèi)外專業(yè)學(xué)位研究生教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)緊密結(jié)合中國(guó)國(guó)情及區(qū)域?qū)嶋H，在實(shí)踐過(guò)程中從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、質(zhì)量保障等方面系統(tǒng)地構(gòu)建了具有本校特色的培養(yǎng)模式。比如國(guó)際化培養(yǎng)環(huán)境：一方面，積極探索與英、日、俄、朝鮮語(yǔ)等語(yǔ)種國(guó)家高等教育機(jī)構(gòu)的交流制度。每年有近50%出國(guó)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐、提升跨文化語(yǔ)言交流能力；同時(shí)招收一定比例的來(lái)華留學(xué)生攻讀MTI，形成了中外文化互融、國(guó)際化氛圍較高的校園環(huán)境。另一方面，與蒙特雷國(guó)際研究院等世界知名MTI培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的合作途徑，建立MTI的交流合作機(jī)制。邀請(qǐng)國(guó)際知名的翻譯學(xué)者（比如國(guó)際大學(xué)翻譯學(xué)院聯(lián)合會(huì)（CIUTI）前主席Hannelore Lee—Jahnke博士）來(lái)校給學(xué)生講課、開設(shè)論壇。

四、構(gòu)建具有特色的培養(yǎng)方案

以上關(guān)于MTI培養(yǎng)的定位、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式從頂層設(shè)計(jì)層面明確了培養(yǎng)什么樣的翻譯人才，落實(shí)到培養(yǎng)層面就需要一套科學(xué)、合理、適用的方案，即培養(yǎng)方案。

（一）依規(guī)制定，注重實(shí)踐，遵循專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律

專業(yè)學(xué)位是為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的，具有明顯的職業(yè)背景，其培養(yǎng)方案的制訂要突出專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色，遵循專業(yè)學(xué)位研究生教育的規(guī)律。應(yīng)以教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》（教研【2009】1號(hào)）、《教育部人力資源社會(huì)保障部關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》（教研【2013】3號(hào)）等為依據(jù)，并參照全國(guó)翻譯專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案及相關(guān)文件精神，制定MTI專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性翻譯人才為目標(biāo)，課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)；突出實(shí)踐環(huán)節(jié)和案例教學(xué)分析；制定（修訂）工作應(yīng)有相關(guān)行（企）業(yè)專家參與。

（二）合理適用，突出特色，符合培養(yǎng)單位具體實(shí)際

培養(yǎng)方案要著眼于培養(yǎng)應(yīng)屆本科畢業(yè)生，滿足他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、提高專業(yè)水平、增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要；還要兼顧具有一定工作經(jīng)歷的在職人員，滿足他們崗位實(shí)際的需要。制定工作應(yīng)貫徹科學(xué)、合理、適用的原則。突出全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)，適應(yīng)培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次翻譯人才的需要；課程設(shè)置應(yīng)適量，理論課和實(shí)踐課的設(shè)置要均衡，既滿足專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求，又使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，全面提升綜合素質(zhì)和能力；適用就是要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，突出我校的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，便于實(shí)施。

在MTI教育實(shí)踐中缺少差異性的培養(yǎng)方案，導(dǎo)致我國(guó)MTI專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展路徑比較單一，與社會(huì)的多樣化需求不相吻合。N?！胺?wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”試點(diǎn)工作單位的實(shí)踐表明，地方高校MTI的培養(yǎng)必須立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，準(zhǔn)確定位，并著力打造特色培養(yǎng)方向，以需求為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為紐帶，通過(guò)對(duì)培養(yǎng)模式的系統(tǒng)創(chuàng)新與改革，才能制定出具有院校特色的培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)MTI培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)翻譯人才需求之間的共生互融。