翻轉(zhuǎn)課堂下《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程改革研究

王瓊

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年來比較新型的教學(xué)模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力，提高教學(xué)效率?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好的完成知識(shí)的傳授以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，本文針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念來探討翻轉(zhuǎn)課堂下《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程改革措施。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；財(cái)務(wù)報(bào)表分析；改革

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念

（一）翻轉(zhuǎn)課堂特征

首先，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，更加突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索知識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)傳播轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)內(nèi)化，教學(xué)過程也從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)+課后作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)+課中研討這樣的方式。教師通過在課前準(zhǔn)備好視頻、PPT等，有效的傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。第二，課堂教學(xué)形式更加多樣化。學(xué)生可以通過小組學(xué)習(xí)、課題探究、作業(yè)展示等一系列交流活動(dòng)，組織懸系，并設(shè)計(jì)一些情景，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行教學(xué)模擬，從而提高學(xué)生的主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析與解決問題的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。第三，翻轉(zhuǎn)課堂具有信息技術(shù)應(yīng)用性。信息技術(shù)的快速發(fā)展，給翻轉(zhuǎn)課堂帶來了更便利的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過信息技術(shù)與課程內(nèi)容的融合，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，更促進(jìn)師生之間的交流溝通。比如在課前學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師所制作的學(xué)習(xí)視頻就是利用了信息技術(shù)手段，比如師生之間可以通過微信、QQ等來溝通學(xué)習(xí)上的問題。第四，翻轉(zhuǎn)課堂讓評(píng)價(jià)方式更加多樣性。隨著教育改革，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)越來越重視，而翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)方式不單單只看學(xué)生的考試成績(jī)，而是從不同維度出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)成果的反饋，比如作業(yè)展示、協(xié)作探究等。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的必要性

財(cái)務(wù)報(bào)表分析是需要以企業(yè)為主體，分析企業(yè)對(duì)外公開的財(cái)務(wù)報(bào)表，因此具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。而翻轉(zhuǎn)課堂是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，課中將知識(shí)內(nèi)化，課后對(duì)知識(shí)反思的一個(gè)教學(xué)過程，強(qiáng)化了學(xué)生知識(shí)吸收，從而提高效率。在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將企業(yè)實(shí)際情況融入到課堂案例中，在實(shí)際財(cái)務(wù)分析中，提高學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，這對(duì)完全沒有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，能夠更快的吸收知識(shí)，為今后他們的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程改革措施

（一）課前知識(shí)準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂需要教師深刻理解教材內(nèi)容，并且準(zhǔn)備和合理有趣的案例分析資料來開展教學(xué)。《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)既掌握理論知識(shí)又能夠?qū)嵺`操作，具備財(cái)務(wù)類行業(yè)所要求的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師要提前發(fā)放課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)視頻等，通過提前指導(dǎo)、收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，來準(zhǔn)備課中活動(dòng)。而學(xué)生提前觀看學(xué)習(xí)資料的時(shí)候，要完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于不懂的問題要及時(shí)提出疑惑。

翻轉(zhuǎn)課堂課前材料中，教學(xué)視頻是非常重要的一個(gè)知識(shí)載體，一般來說，翻轉(zhuǎn)課堂的課前材料呈現(xiàn)時(shí)間比較短，所以教師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻的質(zhì)量非常關(guān)鍵。教師在制作教學(xué)視頻的時(shí)候要做到時(shí)間短、內(nèi)容精、知識(shí)點(diǎn)明確、主題突出，在視頻教材中能夠清晰的呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更加輕松的學(xué)習(xí)到知識(shí)。

課前案例的準(zhǔn)備也是關(guān)系翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的重要部分。在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)中，通過真實(shí)案例的分析教學(xué)，將抽象的概念和理論知識(shí)形象化，學(xué)生在案例討論和探索研究中，有真實(shí)的體驗(yàn)和感受，從而加深理解，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升他們的解決問題的能力。

（二）課中知識(shí)內(nèi)化階段

通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中吸收和內(nèi)化知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)理論中指出，以活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提升學(xué)生的思維活躍度。授課教師在進(jìn)行《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候需要精心策劃課堂活動(dòng)教學(xué)形式，通過合理的安排視頻教程觀看、案例教學(xué)、合作探究、作業(yè)展示等各種教學(xué)活動(dòng)，來提高課堂教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂是為了更好的讓學(xué)生消化知識(shí)，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用一些教育輔助工具，比如多媒體教學(xué)平臺(tái)，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來消化知識(shí)點(diǎn)，更深入了解掌握知識(shí)，形成更合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生主動(dòng)探究能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）課后知識(shí)評(píng)價(jià)階段

課后知識(shí)評(píng)價(jià)階段的實(shí)施，主要是為了掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，檢查學(xué)生對(duì)技能的應(yīng)用程度，是對(duì)知識(shí)教育的一個(gè)拓展延伸。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的課后時(shí)間，基本上教師會(huì)布置很多家庭作業(yè)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更多的是來自于上課的表現(xiàn)情況、考試成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式比較單一。而翻轉(zhuǎn)課堂的課后知識(shí)評(píng)價(jià)手段可以豐富多彩，比如教師可以讓學(xué)生按照教學(xué)模版制定專門的財(cái)務(wù)報(bào)表分析作品，通過學(xué)生之間的作品展示，進(jìn)行學(xué)生之間或者師生之間互評(píng)。比如可以按照會(huì)計(jì)實(shí)際工作任務(wù)，結(jié)合課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)來布置財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師可以設(shè)定企業(yè)性質(zhì)、崗位情境、角色等虛擬信息，來模擬真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)部門開展財(cái)務(wù)報(bào)表分析工作，當(dāng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)完成之后，小組之間進(jìn)行互相交流與評(píng)價(jià)，教師最后進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并計(jì)入最終的學(xué)生成績(jī)。這種形式的評(píng)價(jià)方式，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且采取豐富多彩的評(píng)價(jià)手段，營(yíng)造良好和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生更有動(dòng)力的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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