加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展逐步推進(jìn)初中語文教學(xué)革新

馬芬蓮

摘 要：在新課改背景下，學(xué)生的核心素質(zhì)發(fā)展是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。因此，在開展初中語文教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)課程改革，積極探索尋找有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，以引導(dǎo)學(xué)生體悟語言的奧秘，從而不斷地拓展自己的發(fā)展空間，提高自身的核心素養(yǎng)?；诖?，本文針對當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中存在的一系列問題，圍繞提升學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標(biāo)，提出了切實(shí)可行教學(xué)改革策略，希望能夠不斷優(yōu)化完善語文教育教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：初中語文；核心素養(yǎng)；教學(xué)革新

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）12-0126-03

眾所周知，語文教育肩負(fù)著繼承中華優(yōu)秀文化的重任，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。一個(gè)好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)體系可以讓民族的文化軟實(shí)力持續(xù)增強(qiáng)，熏陶著學(xué)生的靈魂。因此，在推進(jìn)語文教育教學(xué)革新的過程中，教師要堅(jiān)定加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本教學(xué)目標(biāo)，促使中學(xué)語文課堂改革得到進(jìn)一步的完善與提高。在充分發(fā)掘核心素養(yǎng)基礎(chǔ)內(nèi)涵的前提下，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的創(chuàng)新與優(yōu)化，在各種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方案推動(dòng)下，促使課程改革充滿活力，同時(shí)也能使學(xué)生在課程改革中獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，真正愛上語文學(xué)習(xí)，自覺提升自身核心素養(yǎng)。

1.初中語文教學(xué)過程中存在的弊端

（1）課堂氛圍難以激發(fā)學(xué)生的求知欲

在中學(xué)語文課堂上，教師要注意營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)始終保持新鮮感。在充滿活力的教學(xué)氛圍下，學(xué)生知識(shí)探究和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究欲就會(huì)大大增強(qiáng)，更容易將書面知識(shí)內(nèi)化于心，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的提升。但是，從目前的初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛并不是很好。例如，在探究某一知識(shí)時(shí)，盡管教師講得津津有味，但學(xué)生并沒有表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知意愿，并且?guī)熒g的互動(dòng)交流缺乏一定的活力，學(xué)生僅僅是把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種任務(wù)，對知識(shí)的深入探究缺乏良好的認(rèn)識(shí)和了解。在課文閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對語言知識(shí)的理解不夠透徹，很難發(fā)現(xiàn)其中的奧秘和差異。長久處于這種環(huán)境下，學(xué)生很難獲得發(fā)展。

（2）課堂教學(xué)過于單一

在初中語文課堂上，教師的教學(xué)方式大多沿用老一輩的方式方法，對于學(xué)生來說較為單調(diào)、乏味。例如，教師常以理論知識(shí)的講解方式，讓學(xué)生把重點(diǎn)放在對詞匯、內(nèi)容的背誦上，在閱讀與寫作方面，更多的是技巧的生搬硬套，缺乏真情實(shí)感的融入。這種教育方式既不能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。單調(diào)的教學(xué)方式不僅會(huì)影響到學(xué)生對知識(shí)的探究欲，還會(huì)使他們對知識(shí)的深入理解變得更加困難。因此，要使初中語文教學(xué)改革更完美、更有創(chuàng)意，就必須有一套與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)合理的教學(xué)方式，打破單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各種知識(shí)的同時(shí)，不斷地提升自己。

（3）忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響學(xué)生進(jìn)步和成長

核心素養(yǎng)是學(xué)生成長與發(fā)展的過程中需要不斷提升的。然而，在目前的中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師卻沒有給學(xué)生充分展示自己的空間。例如，沒有重視培養(yǎng)文化的繼承與理解，過于追求教學(xué)速度，學(xué)生對內(nèi)容缺乏思考的空間，難以組建自身完整的知識(shí)、學(xué)習(xí)體系，從而影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的真正提高與增長?？傊?，在初中語文教學(xué)改革的過程中，教師要深刻注意到這一系列問題，在教學(xué)過程中不斷推陳出新，給學(xué)生以不同的感受，讓他們在學(xué)習(xí)過程中更加主動(dòng)，學(xué)會(huì)自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，盡力挖掘課程的精華，提高教學(xué)的時(shí)效性，發(fā)散學(xué)生思維、拓展學(xué)生的思考空間，使語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)于成績的提升方面，更表現(xiàn)于學(xué)生修養(yǎng)的提高上。

2.基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中語文教學(xué)革新有效策略

（1）營造濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生語言建構(gòu)應(yīng)用能力

在語文課程改革中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為一個(gè)重要的中心環(huán)節(jié)。在初中語文教學(xué)過程中，教師要著重于學(xué)生語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的構(gòu)建，使學(xué)生正確地把握語言，進(jìn)而逐步提升自己的核心素養(yǎng)。明確初中語文教學(xué)大綱的基本要求，教師在課堂教學(xué)過程中要注重學(xué)生語文體系架構(gòu)的建立，通過多種措施使學(xué)生對語文知識(shí)的理解不僅局限于一個(gè)方面，而是實(shí)現(xiàn)新的拓展提高。在濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生的對于基本語文知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力將會(huì)得到極大的提高，這也是迫使初中語文課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。教師可以用富有趣味性的語言使學(xué)生對課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在不知不覺中促使他們自覺提升核心素養(yǎng)。要想培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心能力，充滿生機(jī)與活力的課堂氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情的關(guān)鍵點(diǎn)。教師注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要，在營造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生以不同的感受與體會(huì)。在一個(gè)輕松愉快且充滿活力的環(huán)境下，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣自然而然也就提高了，有利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。以朱自清的《春》為例，朱自清以一種生動(dòng)的筆法，形象地描繪了春天的來臨，將視覺、嗅覺、觸覺等多種因素結(jié)合起來，向讀者呈現(xiàn)了一幅春意盎然的圖畫。在課堂進(jìn)行的過程中，教師要采用富有活力的語言構(gòu)建出充滿生機(jī)與活力的課堂，引導(dǎo)學(xué)生對文章產(chǎn)生繼續(xù)探究的興趣。這是一種更加靈活的教學(xué)方法，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，增加語文教學(xué)深度，教師可以讓學(xué)生模仿朱自清的語氣來描述自己眼中的春景，在這個(gè)主題的構(gòu)建過程中，不少學(xué)生躍躍欲試，用自己的筆觸和文字來表現(xiàn)春景。除了模仿課文之外，教師也可以讓學(xué)生按照自己的喜好形成自己的語言特點(diǎn)，從而更好地表達(dá)自己對春天的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在體驗(yàn)語感的同時(shí)，也會(huì)感覺到語言的獨(dú)特之處，在一次次嘗試和體會(huì)他人描繪的比較之中，課堂學(xué)習(xí)的氣氛也就不自覺的濃厚起來。又如，在《從百草園到三味書屋》這篇課文中，里面用了很多有趣的詞語，講述了作者童年的一些有趣的事情。教師可以讓學(xué)生將自己的情緒融入文章閱讀中，在有感情朗讀的過程中，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的語言和韻味，營造契合文章特色的課堂學(xué)習(xí)氛圍。然后，在閱讀課文的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何去理解、去合作探究，從而夯實(shí)自己的語文基礎(chǔ)，提升自身的語言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的增進(jìn)。

（2）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，引領(lǐng)思維發(fā)展突破

要使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展，就必須在教學(xué)改革的層次上下功夫。教師在教學(xué)工作中認(rèn)真地投入，把富有個(gè)性魅力的語文課堂帶給學(xué)生。教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的同時(shí)，也要注重學(xué)生思維能力的拓展與提升。思維的開拓可以讓學(xué)生通過不斷地思考，深度挖掘自己所學(xué)到的知識(shí)，從而得出自己的見解。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生在打好語文基礎(chǔ)的情況下，更好地發(fā)展和提升自己的核心素養(yǎng)，并通過合作化的學(xué)習(xí)模式，只有大膽地表達(dá)自己的想法，和同學(xué)溝通，才能提升自己的智慧，實(shí)現(xiàn)自身思維的突破，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，以達(dá)成語文教學(xué)革新對學(xué)生思考能力的要求。

（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生審美能力

在中學(xué)語文教學(xué)中，審美能力的培養(yǎng)也是推動(dòng)語文教學(xué)革新的一個(gè)重要的途徑。教師要讓學(xué)生從作品中體會(huì)到美，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，在充分發(fā)掘美的同時(shí)，也可以提高對美的鑒賞力，從而使語文課在具備文化修養(yǎng)的同時(shí)還能具備較好的美學(xué)理念。教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，吃透教材，在進(jìn)行課本內(nèi)容講解的過程中運(yùn)用藝術(shù)的方法，對學(xué)生進(jìn)行“美”的影響和培養(yǎng)。教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的審美環(huán)境，使其具有豐富的想象力。在發(fā)現(xiàn)作品的魅力之后，在感受到美的藝術(shù)氛圍下，產(chǎn)生對美的探索的興趣，并且在美麗的世界里汲取能量，促進(jìn)其自身的發(fā)展，從而獲得提升審美能力的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。因此，教師可以將現(xiàn)代信息化教育技術(shù)融入課堂的學(xué)習(xí)過程中，營造出一種良好的教學(xué)環(huán)境，通過環(huán)境的熏陶提升學(xué)生對美的感悟力。傳統(tǒng)式的語文教學(xué)僅僅依靠多媒體重復(fù)課本內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?nèi)谌朊?、感受美。因此，為了讓學(xué)生具有身臨其境的感覺，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，要使其與作品的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生通過現(xiàn)代科技，可以直觀地理解文章的美感，并進(jìn)行課外延伸，通過對比分析，體會(huì)到其中語言美、內(nèi)涵美，從而促使學(xué)生在良好的環(huán)境當(dāng)中擁有更多學(xué)習(xí)的靈感，這也是初中語文教學(xué)革新的重要目標(biāo)之一。以《蘇州園林》為例，根據(jù)大綱要求，本堂課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇州的園林特色，掌握文章的敘述次序，體會(huì)其語言的精確性與嚴(yán)謹(jǐn)。在讓學(xué)生在感受蘇州的美景的同時(shí)，對自己的國家文化形成一種強(qiáng)烈的熱愛。在這里，為了使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)情境，提升文章的美學(xué)體驗(yàn)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放音樂和相關(guān)視頻影像，再配以生動(dòng)的圖畫，使學(xué)生置身于蘇州的美麗園林之中，體會(huì)園林的魅力，同時(shí)，也能使學(xué)生從不同的情緒和思維角度去理解美，感受語言的魅力。在蘇州園林這篇文章中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以充分發(fā)揮其獨(dú)特的作用，使學(xué)生置身于一個(gè)良好的環(huán)境中，不斷地?cái)U(kuò)展自己的思維，使自己的整體實(shí)力得到極大的提升。情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)突破了傳統(tǒng)語文課堂灌輸知識(shí)的局限性，充分激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)奧秘的好奇心，并在美的想象中提升自身的語文修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的革新。

（4）加強(qiáng)文化傳承與理解，增進(jìn)修養(yǎng)

在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承力、增進(jìn)學(xué)生的語言理解力是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)核心素質(zhì)的過程中，教師除了要注重文化知識(shí)的理解，更要采用多層次教學(xué)方法，將理論與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)文化的傳承與發(fā)展，從而更好地探究文化的奧秘，突破傳統(tǒng)語文教學(xué)存在的不足，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性改革。語文教學(xué)的革新除了增進(jìn)文化知識(shí)外，還應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)、提升學(xué)生文化感悟力與傳承力作為一個(gè)重要的方向。學(xué)生對語言文化的不同領(lǐng)悟從一定程度上而言有利于文化傳承與創(chuàng)新，而他們在文化的發(fā)掘與提升的過程中，也會(huì)獲得更大的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的增進(jìn)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對不同文章所表現(xiàn)出的內(nèi)容進(jìn)行比較論證，使他們完全掌握教材的基本內(nèi)容，在通讀內(nèi)容初步理解的前提下，引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)涵，發(fā)掘其中的重點(diǎn)。其次，教師還要讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，從文學(xué)作品的角度去看待文化本身，不同的文學(xué)作品呈現(xiàn)出的內(nèi)容是不一樣的。教師可以展示有關(guān)的作品，通過對比，探索，找出其中的不同。通過這種方式，使學(xué)生更深入地了解文化。最后，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要通過收集和分析相應(yīng)的故事，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行比較和探討，了解不同文化之間的差異，從而為文化的傳承打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在探討《敬業(yè)與樂業(yè)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生用梁啟超的《最苦與最樂》來說明，因此兩者之間會(huì)有某種關(guān)聯(lián)。這意味著，要把注意力集中在自己正在做的事情上，為之努力，就會(huì)感到幸福。教師要引導(dǎo)學(xué)生將兩篇文章進(jìn)行比較和探究，體會(huì)兩者之間的聯(lián)系，積極地討論和思考，感受字里行間的語言魅力，將文章中的想法結(jié)合實(shí)際轉(zhuǎn)化為自己的思想。同時(shí)，也可以通過文化的熏陶來提高自身的文化領(lǐng)悟力，突破傳統(tǒng)語文教學(xué)停留在表層的瓶頸，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

3.結(jié)語

總而言之，語文教師要對教學(xué)內(nèi)容結(jié)合時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行革新，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)教師也要以更加飽滿的熱情投入教學(xué)工作中。作為學(xué)生知識(shí)探索路上的引導(dǎo)者，教師要將教育教學(xué)的落腳點(diǎn)放在學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展上，牢牢把握核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，掌握相應(yīng)的方式方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，以創(chuàng)新性視角打開語文課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正沐浴在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的陽光之下。語文教師還需要探索一種更為合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生沉浸在知識(shí)世界里，加深對知識(shí)的理解，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)自身更高層次的發(fā)展，達(dá)成核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏景峰.核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（07）.

[2]陳敏.發(fā)展思維 提升素養(yǎng)——初中學(xué)生“思維發(fā)展與提升”學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2021（01）.

[3]榮元鵬.初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索[J].科技資訊，2020（19）.

[4]高蘭.核心素養(yǎng)下初中語文單元整體教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（03）.

[5]季誠進(jìn).初中語文朗讀教學(xué)與學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（01）.

[6]趙雅思.中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典融入初中語文教學(xué)的路徑與方法對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的影響[J].才智，2019（19）.