探析初中物理實驗教學(xué)中“求同存異”原則的實施

施欽云

摘 要：隨著教育不斷地改革與創(chuàng)新，在初中物理實驗教學(xué)中如何體驗“求同存異”的原則及實施至關(guān)重要，這是初中物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵所在。主要針對初中物理實驗教學(xué)的素材，分析研究如何在初中物理實驗教學(xué)中探析“求同存異”原則的實施，它一方面提高了初中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，另一方面促進了學(xué)生快速地成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；求同存異

物理與其他的學(xué)科有很大的不同之處，它主要偏向于實驗，實驗教學(xué)是初中物理的重點。初中的物理實驗具有極強的吸引力，很容易激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，在學(xué)生參與實驗的過程中，學(xué)生的好奇心會越來越強，從而使學(xué)生的興趣越來越濃厚，在此基礎(chǔ)上很容易提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量，形成師生間的良性互動。新課改的推行與完善，在滬科版初中的物理教材中，幾乎每一個章節(jié)中都插入了實驗，因此實驗教學(xué)已經(jīng)成為初中物理教學(xué)的重點所在，“求同存異”原則在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，有效提升了初中物理實驗教學(xué)的效果。求同存異原則改變了教師的教學(xué)方式，在實驗教學(xué)中，教師必須對實驗進行科學(xué)的設(shè)計，根據(jù)不同的學(xué)生針對性地設(shè)計實驗，其目的是要學(xué)生更快地掌握知識和實驗技巧，提升學(xué)生的能力，激發(fā)并保持學(xué)生求知的欲望。下面我們就簡單談?wù)勗诔踔形锢韺嶒灲虒W(xué)中求同存異原則的實施。

一、現(xiàn)階段初中物理實驗教學(xué)狀況

在課改的潮流中，初中物理實驗教學(xué)的課程也發(fā)生了改變，物理實驗教學(xué)的功能也有了一定的提升，更加重視從知識的學(xué)習(xí)向獲取知識與技能的轉(zhuǎn)變，但是在長期應(yīng)試教育的影響下，我國初中物理實驗教學(xué)中仍然存在一些問題，實驗教學(xué)的狀況不夠樂觀，制約著初中物理實驗課堂效率的提升。其問題主要有以下幾點：

1.實驗缺乏一定的實效性

很多初中物理實驗教學(xué)的課堂中，實驗一般都是由教師來完成，或者是教師直接通過視頻實驗將結(jié)論告訴給學(xué)生，剝奪學(xué)生主動參與的權(quán)利，導(dǎo)致對實驗的過程不甚理解而失去興趣，這是當前初中物理實驗教學(xué)中存在的嚴重問題。

2.缺少生活化

初中物理實驗大多來源于我們的生活，但是當前的初中物理實驗教學(xué)比較死板，與我們的生活聯(lián)系甚少，沒有實現(xiàn)初中物理實驗教學(xué)的生活化，還是以應(yīng)試教育的方式為主，學(xué)生機械化地學(xué)習(xí)。

3.教師的思想受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響比較大

在教學(xué)過程中缺乏一定的創(chuàng)新性。從整體來看，整個課堂比較死板，而且實驗室的器材很多與課改不相符，還是一些老式的器材，實驗的模式單一，不能充分體現(xiàn)實驗豐富化的特點。

二、探析初中物理實驗教材中“求同存異”的幾個關(guān)鍵點

在實驗教學(xué)過程中，教師要進行實驗的比較，并針對學(xué)生的特點，選擇一些符合學(xué)生的實驗，讓學(xué)生親自實驗，在實驗的過程中探索其中的共同規(guī)律和差別。

1.相同的實驗器材具有不同的作用

在滬科版九年級物理電學(xué)實驗教學(xué)中，很多物理實驗的器材都是通用的。例如：電流表、電壓表、滑動變阻器，它們在各個電學(xué)實驗過程中的使用方法、注意事項等的共同點是顯而易見的?！扒笸痹诟鱾€電學(xué)實驗的過程中通過學(xué)生主動地參與，不斷地糾錯、重復(fù)、總結(jié)，達到熟練掌握的目的?！按娈悺币彩侨绱恕Ｎ覀冎阑瑒幼冏杵鞫加斜Ｗo電路的作用，但在不同的實驗中又有它個性的發(fā)揮。如探究電流與電壓的關(guān)系實驗，滑動變阻器的作用是改變定值電阻兩端的電壓，通過它方便簡易的操作，讓實驗快捷順利進行；探究電流與電阻的關(guān)系實驗，滑動變阻器卻充當了實現(xiàn)控制變量法不二選擇的工具。

2.相同的性狀卻存在不同的物理原理

在初中的物理實驗教學(xué)中，學(xué)生往往會遇到這樣的問題，兩個物體的性狀相同，但是他們的原理不相同。例如：在滬科版八年級光學(xué)實驗中，物體的成像與影子的形成進行對比，可以說“像”和“影”的性狀相同，教師為了給學(xué)生講清楚成像的原理，就必須利用實驗讓學(xué)生感受和體驗平面鏡成像的過程，探析平面鏡成虛像的原理是光的反射，并通過作圖就能直觀生動地給予展現(xiàn)。在探究凸透鏡成像實驗中，我們可以通過觀察和體驗實像是真實光線的匯聚，在光匯聚的地方——光屏上找到像。因此我們感覺像是明亮的。而影子是光沿直線傳播過程中遇到不透明的物體，在不透明的物體后面，光到達不了的區(qū)域便形成了影子，所以我們看到的影子都是黑暗的。如，撈不到的是水中月，摸不到的是鏡中花，杯弓蛇影，是平面鏡所成虛的生動寫照；而立竿見影，一葉障目，不見泰山，激光準直則是光沿直線傳播在生活中的直觀描述與應(yīng)用。所以在實驗教學(xué)過程中教師要充分認識到“求同存異”的關(guān)鍵，將此類實驗匯總起來，加以分析總結(jié)，更好地幫助學(xué)生掌握物理原理。

三、實施“存異”是初中物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵點

偉大的教育家曾說過：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較才了解一切的?！倍诔踔械奈锢韺嶒灲虒W(xué)中，如果我們僅僅只是能發(fā)現(xiàn)實驗之間的相同點，卻找不到實驗之間的個性，這是遠遠不夠的，嚴重地影響了初中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。所以在當前的初中物理實驗教學(xué)中，教師必須重視實驗之間的個性，這就需要教師不斷進行創(chuàng)新與歸納，有效地利用各個實驗之間的個性，進行詳盡詮釋并落實實驗課堂。所以，實施“存異”是提升初中物理實驗教學(xué)效果的關(guān)鍵點。

1.“存異”在初中物理熱學(xué)實驗中的實施

在初中物理實驗“物體對外做功的同時內(nèi)能會相對的減少”中，如果教師照本宣科，按照教材生實驗的設(shè)計，這樣根本達不到實驗的效果，而且也滿足不了學(xué)生的需求。在此實驗前，我們準備一個開口直徑約5cm的玻璃瓶，并在其中灌入一些酒精，塞上帶有橡膠管的瓶塞，讓瓶內(nèi)充滿酒精氣體。實驗時，我們不斷向瓶內(nèi)打氣，在達到一定程度時，瓶塞就“噴”一聲被彈了出去。此時強調(diào)學(xué)生及時仔細地觀察瓶內(nèi)的變化：在瓶塞跳起時，瓶內(nèi)出現(xiàn)大量的白霧，結(jié)合物態(tài)變化知識，知道白霧是降溫液化形成的，在探究降溫的原因時，學(xué)生就很明確地掌握了是酒精蒸汽對瓶塞做功，內(nèi)能減少，導(dǎo)致溫度降低。瓶內(nèi)的酒精蒸汽液化成液態(tài)酒精的原因。所以在初中的物理實驗教學(xué)中，教師要不斷進行創(chuàng)新，追求實驗之間的存異性，有些教材上的實驗是很難完成的，而且也達不到很好的教學(xué)效果，如果教師對實驗進行改進與創(chuàng)新，很容易讓實驗的現(xiàn)象更加直觀，達到極佳的教學(xué)效果，在無意間激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣。

2.“存異”在初中物理力學(xué)實驗中實施

在滬科版八年級物理力學(xué)實驗教學(xué)中，關(guān)于大氣壓存在的實驗很多，如：裝滿水的杯子倒放時硬紙片不會往下掉；吸盤式塑料掛衣鉤可以掛衣服等等，雖然它們能夠闡明大氣壓的存在，但不足之處是：實驗現(xiàn)象都處于靜態(tài)中，還不夠直觀生動。為了讓孩子們更加信服，我們準備了兩根型號不同的試管，其中一根小一號。首先往大試管里裝滿水，強調(diào)水要滿，大家都明白要排除大試管中的空氣，接著把小試管輕輕放在大試管口，然后將它們倒放，放開扶小試管的手，孩子們都歡呼起來，此時大家觀察到的現(xiàn)象是：空的小試管“嗖嗖”地上升，大試管中的水被不斷地排出，像火箭的尾巴。孩子的好奇心得到極大的滿足。因此，“存異”在“求同”的基礎(chǔ)上，是拓展與延伸，不僅滿足了孩子的求知欲，更是激發(fā)和保持了孩子對物理的興趣，為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

總體而言，物理是一門實驗性的學(xué)科，而且隨著新課標不斷的推行與完善，初中的物理教材更加人性化，變得更加靈活，實驗越來越多，所以在新課改的背景下，加強初中物理的實驗教學(xué)是非常有必要的。本文主要分析了在新課標背景下初中物理實驗教學(xué)中存在的一些問題，并針對這些問題提出一些切實可行的措施，目的在于提升初中物理實驗的效果，提升初中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。

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