淺談人文地理在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用

菅佩芬

摘 要：通過梳理課本內(nèi)容和高考題中涉及的地理學(xué)知識(shí)，結(jié)合教學(xué)過程中需要注意的問題，簡(jiǎn)單闡述了人文地理知識(shí)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，希望能夠使大家認(rèn)識(shí)到歷史地理學(xué)的重要性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生人文主義情懷具有重要意義。

關(guān)鍵詞：人文地理；歷史教學(xué)；教學(xué)運(yùn)用

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著新課改的實(shí)行，歷史在教學(xué)中也有了顯著變化，教學(xué)的主旨變成了培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。學(xué)生在課堂中變?yōu)橹鹘菚r(shí)，我們就有必要去改變教學(xué)模式。歷史地理學(xué)在近年來的歷史教學(xué)中因其具有綜合課程的特點(diǎn)而被愈來愈重視。如果將其運(yùn)用到實(shí)踐中，將會(huì)對(duì)歷史新課改教學(xué)產(chǎn)生重大意義。因此，結(jié)合高中教學(xué)實(shí)踐對(duì)人教版教科書中涉及的歷史地理學(xué)知識(shí)進(jìn)行了整理歸納，通過研究發(fā)現(xiàn)，人文地理在教材中涉及多，而近幾年歷史高考題也能看到對(duì)人文地理的考查。因此筆者將這些知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單比對(duì)研究，希望能有所收獲。

一、人文地理知識(shí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

因人文地理涉及內(nèi)容較多，本文僅選取人教版必修二簡(jiǎn)單闡述。在課本第一單元發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)里講灌溉工程時(shí)，重點(diǎn)列舉了都江堰等幾個(gè)水利工程，對(duì)學(xué)生來說這都是比較陌生的內(nèi)容，我們就可以運(yùn)用地圖冊(cè)了解它們分布在哪些地區(qū)，這樣學(xué)生既可以認(rèn)識(shí)到水利工程可以促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，又可以加深記憶。古代手工業(yè)中涉及古代絲織業(yè)的發(fā)展，除了了解到明中后期資本主義生產(chǎn)的萌芽出現(xiàn)，之后絲織業(yè)鼎盛發(fā)展，江浙尤盛。還可以指引學(xué)生從地理學(xué)的方向去考慮問題，為什么這一地區(qū)最早出現(xiàn)了資本主義萌芽且絲織業(yè)發(fā)達(dá)，通過分析得出江南地區(qū)因便利的交通和優(yōu)越的地理環(huán)境促進(jìn)了絲織業(yè)的發(fā)展。這樣學(xué)生不僅可以全面把握問題，同時(shí)也能培養(yǎng)他們綜合分析和記憶的能力。古代城市發(fā)展變遷中，城市的選址不僅受政治經(jīng)濟(jì)文化的影響，同時(shí)也會(huì)考慮到自然環(huán)境一般會(huì)選擇地形開闊、交通方便、水源豐富、物產(chǎn)充足的地方作為城址進(jìn)行建造。

我們也要關(guān)注課本上的地圖，“比如世界史中《黑奴貿(mào)易路線圖》，我們可以了解三角貿(mào)易的運(yùn)作，西歐指揮著幾個(gè)洲進(jìn)行這些貿(mào)易，美洲種植的煙草、棉花等大部分運(yùn)往歐洲，但卻需要進(jìn)口布匹、糧食等一些日常必要品，也要進(jìn)口勞力，因此三角貿(mào)易變得繁榮起來，西歐也從中獲取了最大的利潤(rùn)?！堆睾ｉ_放示意圖》在整課中起承上啟下的作用，在教學(xué)過程中，可以通過問題探討的方法，讓學(xué)生在地圖上找出沿海港口城市、經(jīng)濟(jì)特區(qū)以及沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的地理位置，并思考這些城市發(fā)展中有哪些便利條件，同時(shí)也為下一知識(shí)點(diǎn)的講解起到鋪墊作用”。

二、人文地理在高考題中的應(yīng)用

從新課改以來高考題也越來越注重對(duì)學(xué)生能力的考查，比如選擇題依托新材料、新情景檢測(cè)考生的學(xué)科能力和思維程度的同時(shí)考查歷史基礎(chǔ)主干知識(shí)。而材料分析題和論述題主要是考查學(xué)生史論結(jié)合、解讀信息分析歸納的能力。歷史地理知識(shí)在考題中的應(yīng)用更好地詮釋了這一點(diǎn)。如 2011 年上海卷第 10 題，四川卷12 題；2012年北京卷13題，重慶卷17題；2013 年福建卷第 13 題，新課標(biāo)全國(guó)卷34題，41題；2014年全國(guó)卷2第40題，北京卷12題；2015年上海卷22題；2016年新課標(biāo)卷2第41題。如果學(xué)生沒有一定的地理基礎(chǔ)很難回答正確，因此需要引起我們的注意。

綜合歷史地圖在高考試題中的使用率，我們可以明確加強(qiáng)歷史地圖學(xué)習(xí)的迫切性，而《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定歷史地圖是非常重要的課程資源。這就要求我們：首先，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中重視圖文結(jié)合，挖掘歷史地圖資源，比如，歷史疆域圖、地方行政區(qū)劃圖、市鎮(zhèn)分布圖、改革開放區(qū)域圖以及中外經(jīng)濟(jì)文化交流圖等等。其次，學(xué)習(xí)的過程中注意圖文知識(shí)的相互對(duì)照，對(duì)歷史地圖進(jìn)行比對(duì)，培養(yǎng)抽象和形象思維能力。最后，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，形成自己的歷史地圖知識(shí)體系，將歷史和地理完美結(jié)合并能運(yùn)用它解決問題。

三、人文地理在實(shí)際運(yùn)用中需要注意的問題

因?yàn)閷W(xué)科的特殊性，歷史和人文地理中的部分知識(shí)兩個(gè)學(xué)科都會(huì)涉及，但是側(cè)重點(diǎn)不一樣，這就需要注意一個(gè)適度性，不管在教學(xué)過程中怎樣運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，都要保留歷史學(xué)科的課程特色，適度恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)的人文地理知識(shí)進(jìn)行幫助理解，不能從地理層面分析歷史，避免喧賓奪主。這樣學(xué)生既可以掌握歷史主線知識(shí)，又能夠豐富所學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，加深識(shí)記程度。

另外，在教學(xué)過程中還要注重靈活性，一個(gè)完整的教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙向互動(dòng)的過程。教就要靈活多樣避免“滿堂灌”，讓學(xué)生能夠提升興趣。講授歷史時(shí)運(yùn)用人文地理知識(shí)不能單一地用講述法，而是可以運(yùn)用多媒體或者其他直觀教具結(jié)合實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)，無形中提升了教學(xué)質(zhì)量。

以上內(nèi)容僅僅是對(duì)歷史地理學(xué)在高中教學(xué)中運(yùn)用的一些簡(jiǎn)單闡述，認(rèn)識(shí)較為膚淺，希望大家能夠認(rèn)識(shí)到歷史地理學(xué)的重要性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀和歷史興趣，提高綜合能力、開闊視野，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文主義情懷具有重要意義。

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