語文教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

王超鋒

摘 要：結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，從四個方面探討了在語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，希望對語文教學工作的順利開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：語文教學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維對學生觀察問題和解決問題起到了決定性的作用，更是學生未來發(fā)展的重要力量，也是現(xiàn)代社會所需要的能力。新課改提出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)當引起廣大語文教育工作者的重視。

一、營造良好的教學氛圍

在語文教學中營造良好的教學氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要前提，創(chuàng)造性思維徹底打破了傳統(tǒng)思維的限制和束縛，使學生可以從多個角度去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使用新的方法將問題解決。在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維就是時傳統(tǒng)思維模式的一種挑戰(zhàn)，尤其是在質(zhì)疑方面，需要學生質(zhì)疑教材和質(zhì)疑教師。因此，教師在語文教學中必須為學生創(chuàng)建良好的教學氛圍，消除學生的緊張感，這樣學生才能發(fā)現(xiàn)并提出問題，激發(fā)學生產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維。教學實踐表明，教師過于威嚴會限制學生思維的發(fā)展，十分嚴厲的教師會使學生非常緊張，即便是發(fā)現(xiàn)問題也不敢提出。教師需要創(chuàng)建和諧的教學氛圍，使學生敢于在課堂上暢所欲言，積極思考，教師還要轉(zhuǎn)變自己的身份，當學生的朋友，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€親近的形象，不再是學生都害怕的嚴肅形象。

二、培養(yǎng)學生的獨立思維能力

在語文教學中教師要鼓勵學生質(zhì)疑，使學生在學習中可以敢于提出自己的質(zhì)疑，這是一種逆向思維模式對結(jié)果進行思考并提出見解的學習方式。在語文教學中要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，首先要求教師有一個端正的教學態(tài)度，站在學生的立場去思考問題，并對學生進行引導，使學生能夠重視起問題，并幫助學生有效解決問題。我們學習過“司馬光砸缸”這篇課文，這時教師便可以讓學生就這一事件說出自己的看法，這時學生們會各抒己見，教師會收獲很多不同的答案，而教師要站在學生的角度對學生的想法進行歸納。在這個過程中，教師要積極鼓勵學生，使學生可以大膽質(zhì)疑，學生在質(zhì)疑中探索語文知識，更利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。此外，在提升學生的質(zhì)疑水平方面，教師要引導學生從多個層面去發(fā)現(xiàn)語文學習中存在的問題，如語言因素、表達形式和思想感情等，避免出現(xiàn)脫離教材內(nèi)容的現(xiàn)象。在語文實踐教學中，教師要引導學生提出有價值的質(zhì)疑，如用詞是否得當、語句重復、標點位置等，這樣通過一段時間的訓練，學生的質(zhì)疑水平不僅會得到提升，而且學生的語文基礎(chǔ)知識也會更扎實。

三、激發(fā)想象力，培養(yǎng)聯(lián)動思維

語文學習中學生有效的想象是要結(jié)合自身語文知識的，之后進行想象，因此，學生要想使想象更豐富，就一定要做好知識的積累工作。學生只有掌握了豐富的語文知識，才能對一些現(xiàn)象有進一步的理解，教師在開展語文教學的同時可以適當引入課外知識，達到拓展學生知識面的目的，充分調(diào)動學生學習的積極性。如在學習詩詞部分內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學習的內(nèi)容采用多媒體教學工具，通過動畫、圖片的形式展現(xiàn)教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍，同時也為學生帶來了美妙的感受。此外，教師要為學生推薦有價值的讀物，使學生閱讀后寫出讀后感，最后教師要給出自己的評價。教師作為教學活動的組織者，尤其對培養(yǎng)學生聯(lián)動性思維起到了重要作用。在引導學生想象時，要結(jié)合學生掌握的語文知識，站在學生的角度思考，深入探索語文知識，這樣學生才能獲得新的語文知識。

四、引導啟發(fā)拓展想象空間

教師作為語文教學活動的策劃者和組織者，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程中，起著引導和幫助作用。所以，教師要在全面了解學生的前提下，積極引導學生，拓寬學生的想象空間。簡單來講，在引導中教師要根據(jù)學生的知識儲備量，幫助學生進一步探索，這樣才能拓寬開學生的想象空間，使學生感受到學習語文知識的快樂。在想象空間的拓展中，教師要把上課內(nèi)容與學生熟悉的事物聯(lián)系起來，使學生在思維發(fā)散中避免脫離實際。例如《愚公移山》這篇課文，有些學生認為愚公不應(yīng)該移山，原因是認為成本高，不劃算，而有些學生卻認為愚公應(yīng)該移山，原因是堅持就是勝利。在對這些問題進行引導時，教師可以將山間隧道、盤旋的公路引入其中，使學生認識到學習語文知識的重要性。

綜上所述，語文教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以使學生對語文學科的學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣和熱情，使學生更靈活地運用語文知識。因此，教師在開展語文教學活動時，要在全面掌握教學內(nèi)容和學生實際情況的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，使學生全身心參與到學習中，強化學生的創(chuàng)造性思維，為學生的終身學習打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 白小琴