淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的有效運(yùn)用

王燕

摘 要：在國(guó)際文化交流碰撞日益劇烈的當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也逐漸被人們重視，如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。在大力提倡教育改革的形勢(shì)下，各種各樣的教學(xué)模式出現(xiàn)在人們的視野，針對(duì)這些教學(xué)模式中的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了較為合理的分析。

關(guān)鍵詞：小組合作；學(xué)習(xí)；小學(xué)英語(yǔ)；有效運(yùn)用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是近幾年才逐漸深入小學(xué)教學(xué)中的一門(mén)學(xué)科，在這之前很多小學(xué)教學(xué)課程中并沒(méi)有小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程。也就是說(shuō)，相對(duì)于小學(xué)教育，小學(xué)英語(yǔ)算是一門(mén)新的學(xué)科。因此，很多地方的教師都缺乏對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但只要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特性并合理制訂出相應(yīng)的教學(xué)模式，一樣可以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到良好的作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

小組合作是一種多人合作的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生之間可以通過(guò)交流合作獲得不同的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作可以總結(jié)出正確也更全面的答案。同時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生間的友誼發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)利于身心健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)生獲取的信息除了老師提出的要點(diǎn)，更多是來(lái)自學(xué)生的自我學(xué)習(xí)以及學(xué)生之間的交流。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生有充足的思考空間，可以思考更多的問(wèn)題，也可以思考更深的層次。學(xué)生在自主意識(shí)下的學(xué)習(xí)能力要遠(yuǎn)超過(guò)被動(dòng)接受知識(shí)的能力。因此，在這種模式下，學(xué)生可以提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自己的想象空間，豐富自己的創(chuàng)造性思維。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教學(xué)不管是哪個(gè)學(xué)科，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣一直是困擾小學(xué)教師多年的難題。小學(xué)生自控能力差，注意力難以集中，這對(duì)小學(xué)教學(xué)更是雪上加霜。然而在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以輕松地解決這些問(wèn)題。首先，小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生受到的約束比較少，學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較輕松，同時(shí)通過(guò)和小組人員的交流學(xué)習(xí)會(huì)比從老師那里得知學(xué)習(xí)的內(nèi)容壓力更小。學(xué)生不會(huì)感到壓抑，自然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建步驟

1.建立合作單位

建立小組合作的基礎(chǔ)首先就是要建立小組合作的單位。具體的分組情況要根據(jù)全班人數(shù)而定。每個(gè)小組設(shè)定一名組長(zhǎng)，管理自己小組的其他人員。同時(shí)，在分組的過(guò)程中要考慮到人員分配的公平性，保證各小組人員的綜合實(shí)力基本在同一層次，絕對(duì)不能出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

2.建立小組競(jìng)爭(zhēng)模式的制度

作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)就必須要有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，有了對(duì)手學(xué)生才會(huì)有相互競(jìng)爭(zhēng)的積極性。同時(shí)，既然有了競(jìng)爭(zhēng)，就必須制訂一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度。雖然也想過(guò)增加一定的懲戒措施，但綜合各方面的因素來(lái)看，懲戒措施的實(shí)施只會(huì)導(dǎo)致更多的負(fù)面效果出現(xiàn)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，有必要制訂一些獎(jiǎng)勵(lì)措施。站在小組立場(chǎng)上對(duì)表現(xiàn)突出的小組前三名予以最佳小組優(yōu)勝獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)稱號(hào)，并予以一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于個(gè)人表現(xiàn)突出的學(xué)生來(lái)說(shuō)，予以前十名獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

3.調(diào)整小組座位

由于在分配過(guò)程中小組人員的位置可能距離較遠(yuǎn)，因此，在這種情況下應(yīng)該分配小組人員的位置。將每一組的人員分配到就近位置，比如，一組的小組坐左邊第一列前三排，二組的小組坐后面三排……以此類推。

三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化措施

1.布置難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù)

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的任務(wù)是否符合教材內(nèi)容以及難度是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要作用。符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是為了讓學(xué)生找到正確的討論方向。布置難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)是為了保證學(xué)生能順利思考出學(xué)習(xí)的答案，同時(shí)給予學(xué)生充足的思考空間，還能保證學(xué)生不會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。反之，如果問(wèn)題不符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)題材，那么學(xué)生將難以掌握正確的思考方向。布置問(wèn)題難度過(guò)高學(xué)生很可能會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，布置難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的效果起著重要的作用。

2.正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在教學(xué)過(guò)程中，老師要從學(xué)生的討論情況以及完成任務(wù)的情況上深入分析學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出正確的、具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。對(duì)情況不太良好的學(xué)生，教師要加以幫助，千萬(wàn)不能區(qū)別對(duì)待學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極為不利的。

3.營(yíng)造良好的氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論使用哪種教學(xué)模式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛都是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的條件。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意適當(dāng)活躍學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生造成一種親近感和活躍感。在這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相對(duì)比較活躍，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也比較低。

總之，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式，教師要充分合理地分配人員，保證小組人員的公平性，同時(shí)要采用合理的任務(wù)分配和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)讓學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯