分析推進(jìn)高職繼續(xù)教育發(fā)展與轉(zhuǎn)型的有效策略

何曉敏

摘要：高職繼續(xù)教育發(fā)展與轉(zhuǎn)型是時(shí)代發(fā)展的需求，是高職院校新的發(fā)展方向，是高職院校調(diào)適自我價(jià)值的過程。高職教育的黃金十年為轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ)，它為高職院校提升教育水平奠定了基礎(chǔ)。高職院校繼續(xù)教育的實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身教育，有效的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)人才的有效方式之一。高職院校轉(zhuǎn)型期間，需要將專業(yè)教育和繼續(xù)教育相結(jié)合，不斷提升高職教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化辦學(xué)，多方合作，才能促進(jìn)高職院校的長(zhǎng)久發(fā)展。本文以高職院校的繼續(xù)教育作為研究對(duì)象，分析推進(jìn)高職繼續(xù)教育發(fā)展與轉(zhuǎn)型的有效策略。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育 高職院校 發(fā)展 轉(zhuǎn)型 有效策略

現(xiàn)今我國(guó)的高等教育處在發(fā)展和轉(zhuǎn)型時(shí)期，高職繼續(xù)教育具有職業(yè)教育與高等教育的兩重屬性，以培養(yǎng)學(xué)生的管理、服務(wù)以及技能等作為主要任務(wù)，在專業(yè)領(lǐng)域之中，需要面對(duì)當(dāng)前的實(shí)際情況而積極地探索課程教育和改革的策略，從而使得學(xué)生能夠在更加科學(xué)合理的課程中掌握更多的專業(yè)知識(shí)。

一、高職繼續(xù)教育存在的問題

繼續(xù)教育為再教育，它是在職人員為補(bǔ)充知識(shí)、更新知識(shí)，提高自己創(chuàng)造力和開發(fā)力的學(xué)習(xí)方式，它適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，為現(xiàn)代社會(huì)最為活躍的教育活動(dòng)。繼續(xù)教育對(duì)建立學(xué)習(xí)型社會(huì)起到了重要影響，它有效的增強(qiáng)了學(xué)校的綜合實(shí)力，有能穩(wěn)定高職院校教師隊(duì)伍，推動(dòng)了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。我國(guó)于2007年對(duì)教育事業(yè)展開的調(diào)查，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在2007年我國(guó)高等學(xué)校約2320所，高職院校約1170所，學(xué)生人數(shù)共計(jì)約200萬(wàn)人。但經(jīng)過差不多十年的發(fā)展，我國(guó)高職院校得到了快速發(fā)展，學(xué)生在校人數(shù)激增。進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，繼續(xù)教育受到多方面的制約，教育資源的積累、資本的開發(fā)規(guī)模以及教育形式的多樣化發(fā)展均出現(xiàn)滯后，繼續(xù)教育內(nèi)部和高校教育之間無(wú)法平衡，使得繼續(xù)教育出現(xiàn)了瓶頸期。目前，我國(guó)高職院校繼續(xù)教育出現(xiàn)諸多的矛盾和問題，主要包括以下幾點(diǎn)：

（1）缺失的國(guó)家宏觀管理，使得繼續(xù)教育越來(lái)越邊緣化，造成繼續(xù)教育地位不高，教育政策和法規(guī)并未大力支持繼續(xù)教育的發(fā)展，加上不健全的教育管理體制，使得繼續(xù)教育出現(xiàn)無(wú)人管理的現(xiàn)象。（2）繼續(xù)教育傾向功利性。在我國(guó)繼續(xù)教育的辦學(xué)和求學(xué)均為獲取更大的利益，繼續(xù)教育出現(xiàn)了功利性、低俗性和商業(yè)性，這與教育本質(zhì)背道而馳。（3）因?yàn)槲覈?guó)各大高校的擴(kuò)招政策，使得我國(guó)的高等教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，加上供不?yīng)求的教育，使得高職院校的生源質(zhì)量下降。（4）辦學(xué)基地并不穩(wěn)定，這是我國(guó)高職繼續(xù)教育普遍出現(xiàn)的問題。很多的高職繼續(xù)教育模式照抄普通高等教育，使得學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)要求出現(xiàn)很大差距，造成教學(xué)方式單一。加上落后的教學(xué)手段、松懈的教學(xué)管理，造成教學(xué)質(zhì)量下降。（5）高職繼續(xù)教育和普通高等教育向沖擊，嚴(yán)重影響了雙方的整體發(fā)展。加上教學(xué)發(fā)展速度過于緩慢，造成專業(yè)學(xué)習(xí)和就職后培訓(xùn)無(wú)法對(duì)接。

二、推進(jìn)高職繼續(xù)教育發(fā)展與轉(zhuǎn)型的有效策略

（一）高職院校提高教學(xué)質(zhì)量

高職繼續(xù)教學(xué)水平影響著高職繼續(xù)教育的發(fā)展與轉(zhuǎn)型。我國(guó)的教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃芙逃娜嗽絹?lái)越多，已經(jīng)從以前的學(xué)校挑選高水平的教育資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源挑選適合的學(xué)校。二十一世紀(jì)的高校，更加注重于教學(xué)質(zhì)量，因此需要樹立起高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)校的文化底蘊(yùn)積累、加強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力、提高家長(zhǎng)和學(xué)生的滿意度，這才能在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。因此，高職院校需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念、構(gòu)建本校文化、加強(qiáng)科研專研、提高教師職業(yè)素養(yǎng)、改革專業(yè)課程，這樣才能確保學(xué)校的教學(xué)水平。

（二）提高高職院校師資力量

高職院校想要提升自身的綜合實(shí)力，則需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。定期選派專業(yè)老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能深造，提高教師自身的專業(yè)水平和文化素養(yǎng)，教師為學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。除此之外，高職院校需要招聘更多的專業(yè)教師，展開豐富的教學(xué)課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高職院校邀請(qǐng)學(xué)者為學(xué)生開設(shè)講座，使學(xué)生直處在不斷學(xué)習(xí)之中。

（三）創(chuàng)新繼續(xù)教學(xué)模式

創(chuàng)新一直都是教育行業(yè)發(fā)展的根本，也是高職繼續(xù)教育發(fā)展與轉(zhuǎn)型的動(dòng)力。高職繼續(xù)教育能長(zhǎng)久發(fā)展，需要借助創(chuàng)新的力量，為繼續(xù)教育的發(fā)展與轉(zhuǎn)型提供電力。因?yàn)槔^續(xù)教育的發(fā)展與轉(zhuǎn)型會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的問題，而大部分的問題均是陳年舊疾，如果沒有創(chuàng)新，難以根治這些問題。轉(zhuǎn)型是需要先進(jìn)的教育發(fā)展理念作為依據(jù)，因此教師需要不斷更新教育理念。

教師在授課前可以開展合適的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生注意力，問題要由淺至深、逐步深入，具有一定的層次性和探究性。課前教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上，教師通過提問和互相探討的形式逐漸深入到教學(xué)內(nèi)容中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的素養(yǎng)與綜合能力。而且教師要以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流。教師對(duì)學(xué)生而言應(yīng)該亦師亦友，能夠?qū)I(yè)技術(shù)知識(shí)互相的探討，同時(shí)也能對(duì)生活中的問題互相傾訴，這樣教師才能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和價(jià)值取向，從而積極的引導(dǎo)學(xué)生正確的精神追求。改善學(xué)生評(píng)價(jià)體系。原有的工職院校以及社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都只是簡(jiǎn)單的依據(jù)試卷分?jǐn)?shù)和書面成績(jī)，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生全面的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校繼續(xù)教育是就職人員的補(bǔ)充知識(shí)、更新知識(shí)的過程，可是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越苛刻，因此高職院校需要要求學(xué)生在具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)水平基礎(chǔ)上，還應(yīng)該擁有良好的口語(yǔ)交際能力、實(shí)際應(yīng)用能力和靈活協(xié)調(diào)能力等綜合素養(yǎng)，能夠面對(duì)社會(huì)差異化、多元化的需求而充分展示自身的能力。