引導(dǎo)學(xué)生繪畫想象構(gòu)造高效美術(shù)課堂

摘 要：隨著新課改和素質(zhì)教育的深化，美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，得到了越來越多的關(guān)注與重視。美術(shù)是學(xué)生氣質(zhì)塑造、陶冶情操、挖掘潛力與愛好、提升各項(xiàng)能力的一個(gè)重要且必學(xué)的課程。而作為啟蒙階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，更應(yīng)在注重提升學(xué)生繪畫技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，從而打造高效的小學(xué)美術(shù)課堂，提升學(xué)生的審美能力與綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；繪畫想象；高效課堂；應(yīng)用策略

在新課程改革和素質(zhì)教育理念不斷推廣的大背景下，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教學(xué)意在陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其審美情趣與能力，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

一、營造平等、民主、自由的美術(shù)教學(xué)氛圍

小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與能力不足，所以教師應(yīng)善于營造平等、和諧的美術(shù)課堂氛圍，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升美術(shù)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

例如，在“小動(dòng)物蓋房子”的美術(shù)繪畫教學(xué)中，教師就可以首先引導(dǎo)學(xué)生成立小組，鼓勵(lì)其充分發(fā)揮想象，討論不同動(dòng)物的“房子”的特點(diǎn)。如：小兔子的房子是樹洞、小鳥的房子在樹上……在這樣輕松、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生也會(huì)更加積極地依據(jù)對(duì)動(dòng)物的喜好進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而提升學(xué)習(xí)效果。

二、利用多媒體設(shè)備提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果

多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以其直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)為學(xué)校教育提供了更多的便利。電教多媒體的有效應(yīng)用，符合小學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)其繪畫創(chuàng)作的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)欲望和熱情，進(jìn)而拓展其創(chuàng)造性思維。

比如，在“各種各樣的樹”的教學(xué)中，在教材中精美圖片資料所呈現(xiàn)的美好視覺享受的基礎(chǔ)上，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)更多形狀、更多色彩的樹——極富熱帶風(fēng)情的椰樹、碩果累累的蘋果樹、有較強(qiáng)生命力的榕樹……這樣，學(xué)生在更為直觀的教學(xué)情境下，直接觀察了樹的形狀，從而加強(qiáng)了教學(xué)過程的趣味性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的繪畫想象能力，拓展了其思維想象空間，構(gòu)建了高效的小學(xué)美術(shù)課堂。

三、美術(shù)教學(xué)體現(xiàn)“開放性”，激發(fā)學(xué)生的繪畫想象

開放性的教學(xué)方法，能針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，解放其思想，促使其更快進(jìn)入狀態(tài)，提升其對(duì)藝術(shù)的感知力，進(jìn)而熟練利用美術(shù)技巧進(jìn)行繪畫想象與藝術(shù)創(chuàng)造。

比如，在練習(xí)繪畫景色時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一些不同季節(jié)與氣候下的美景圖片，以豐富的色彩和不同角度的取景刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其想象能力，拓展其構(gòu)思空間；另外，教師也可以以優(yōu)美的語句為學(xué)生描述一定的畫面，讓學(xué)生感受繪畫所體現(xiàn)的意境之美，從而烘托氣氛，提升學(xué)生對(duì)畫面的全方位觀察與思考，促使其全身心地投入美術(shù)思考與創(chuàng)作中，拓展其思維空間和想象能力，最終提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

四、利用趣味性游戲拓展學(xué)生的思維與想象空間

小學(xué)生的年齡較小，注意力不易集中，所以趣味性的游戲教學(xué)法成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)有效方法與手段。以趣味性的游戲活動(dòng)增強(qiáng)美術(shù)課堂中的教學(xué)互動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)想象繪畫。例如，在以“影子”為主題的繪畫教學(xué)中，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生玩“投影游戲”，讓每一個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)手勢(shì)投影，并解釋其含義。然后，順勢(shì)引導(dǎo)其選擇一個(gè)主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，促使其積極地發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作，利用已有繪畫知識(shí)和閃現(xiàn)的靈感創(chuàng)造獨(dú)一無二的作品，進(jìn)而構(gòu)建高效的美術(shù)課堂。

五、借助古詩詞等文學(xué)作品激發(fā)學(xué)生的想象能力

古詩詞是我國燦爛歷史文化的傳承，其蘊(yùn)含了多樣的藝術(shù)。古詩詞所表現(xiàn)的意境和較強(qiáng)的畫面感，可以為教師所應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，從而讓學(xué)生在感受詩文所營造的意境基礎(chǔ)上，促使其充分發(fā)揮想象力，并將其用畫筆進(jìn)行呈現(xiàn)。

比如，杜牧的《山行》這首詩就極具畫面感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀古詩的基礎(chǔ)上，感悟、體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感和詩人的品質(zhì)，從而在一定的理解與不同的體會(huì)中，描繪出詩文景色。這樣，每個(gè)學(xué)生對(duì)詩文都有自己不同的理解，描繪詩文的景象反映了學(xué)生自身的心境，也是學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的過程。因此，利用古詩詞等文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在提升學(xué)生繪畫能力的同時(shí)，也能提升其對(duì)不同意境與情感的表現(xiàn)能力，從而提升課堂教學(xué)效果。

綜上所述，美術(shù)課程是小學(xué)階段一門重要的素質(zhì)教育課程，而引導(dǎo)學(xué)生繪畫想象是提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的一個(gè)重要手段。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，以開放性的教學(xué)理念、趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為其呈現(xiàn)更為豐富的場(chǎng)景，拓展其美術(shù)創(chuàng)作與思維空間，從而構(gòu)建高效的美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭曉燕.巧用多媒體，營造活力美術(shù)課堂[J].美術(shù)教育研究，2013.

作者簡(jiǎn)介：張文波，女，1978年出生，吉林榆樹?，F(xiàn)任教于吉林省榆樹市環(huán)城鄉(xiāng)福安中心小學(xué)，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

編輯 任 壯