網(wǎng)絡(luò)語言對小學(xué)語文寫作教學(xué)帶來的影響和解決對策

周必華

摘 要：伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語言開始逐漸滲透到小學(xué)生日常的寫作表達(dá)中。在小學(xué)階段，由于孩子們比較愛模仿，同時尚未構(gòu)建相對完整的語言體系，網(wǎng)絡(luò)語言的充斥開始引起教育界以及社會的擔(dān)憂。同時在網(wǎng)絡(luò)語言的影響下，寫作教學(xué)必然會受到一定的影響，小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)做出怎么樣的應(yīng)對措施呢？

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語言；小學(xué)語文；寫作教學(xué)

伴隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，大家越來越離不開網(wǎng)絡(luò)這一共同的資源平臺。在網(wǎng)絡(luò)這一虛擬的平臺中，越來越多的新興網(wǎng)絡(luò)用語得以創(chuàng)造并在網(wǎng)絡(luò)的交互中得以推廣。這也就很自然地影響到了經(jīng)常上網(wǎng)的網(wǎng)民們。這一部分網(wǎng)民就包括了我們的小學(xué)生。在小學(xué)階段，孩子們對于正統(tǒng)語言的積累較少，再加上容易受到網(wǎng)絡(luò)語言的影響，這就容易導(dǎo)致孩子們?nèi)粘Ｊ褂玫恼Z言中充斥著部分網(wǎng)絡(luò)用語，在寫作當(dāng)中部分學(xué)生也會習(xí)以為常地將網(wǎng)絡(luò)用語帶入寫作中，這對于老師開展日常的寫作教學(xué)帶來負(fù)面的影響。因而如何規(guī)范學(xué)生的寫作用語，這是當(dāng)下老師在開展寫作教學(xué)時不得不面臨的教學(xué)問題。

一、網(wǎng)絡(luò)語言的特征

網(wǎng)絡(luò)語言顧名思義是在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中被創(chuàng)造出來，同時應(yīng)用于人們?nèi)粘＞W(wǎng)絡(luò)的交互中，甚至被帶入日常實際的口頭交流中。網(wǎng)絡(luò)語言有其鮮明的特征，首先就是創(chuàng)新性，網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生多是由于一些具體的熱點事件的觸發(fā)，同時經(jīng)由網(wǎng)民進(jìn)行創(chuàng)造所得，這樣的網(wǎng)絡(luò)語言與現(xiàn)下快餐式的文化模式息息相關(guān)，往往打破原有的語言結(jié)構(gòu)，或是通過中文結(jié)構(gòu)重組的模式，或是通過中文與外文結(jié)合的模式，往往表現(xiàn)出極強的戲謔性，從而營造出一種噱頭的表達(dá)氛圍。其次，網(wǎng)絡(luò)語言的特點就在于它的流行性。由于一些熱點事件的傳播而引起了大眾的廣泛熱議，從中產(chǎn)生的一些網(wǎng)絡(luò)語言而被大眾所熟知，同時容易引發(fā)廣大民眾集體模仿的熱潮。由于網(wǎng)絡(luò)語言都具有一定的趣味性，這也容易受到廣大群眾的喜愛與追捧。

二、網(wǎng)絡(luò)語言對小學(xué)語文寫作的影響

現(xiàn)下的大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)用語并非正統(tǒng)的中文語言用語，而是將傳統(tǒng)的語言局勢或是結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分或是重組，使得這一部分網(wǎng)絡(luò)語言與傳統(tǒng)的語言用法以及表達(dá)等存在一定的差異性。而隨著網(wǎng)絡(luò)語言的傳播，這就使得越來越多的人逐漸對網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生好奇，又由于網(wǎng)絡(luò)語言的戲謔性等特點逐漸被人們所接受，這就容易從根本上導(dǎo)致人們的日常規(guī)范用語受到影響。尤其是對于小學(xué)生而言，尚處于語言學(xué)習(xí)的初級階段，對于規(guī)范用語等沒有形成系統(tǒng)性的觀點，在信息化時代的大背景下，小學(xué)生更容易被這些網(wǎng)絡(luò)用語影響，從而使得他們將網(wǎng)絡(luò)用語內(nèi)化成自己的語言，最終他們也會將網(wǎng)絡(luò)語言運用到寫作當(dāng)中，長此以往，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)寫作很難得到較好的規(guī)范。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)語言的具體策略

1.提升教學(xué)語言的規(guī)范性

在開展小學(xué)語言寫作時，首先老師自身應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)語言的規(guī)范性，而不應(yīng)該帶頭隨意地將網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)用到課堂內(nèi)容的教學(xué)中。其次，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)語言與規(guī)范性語言的區(qū)別，在學(xué)習(xí)或是正規(guī)的寫作中，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到需要用正規(guī)的語言來規(guī)范。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)語言有不可取的地方同時也有可取的地方，老師在開展教學(xué)工作時，不應(yīng)當(dāng)對網(wǎng)絡(luò)語言采取完全否定的態(tài)度。但需要強調(diào)的是，即使部分可取的網(wǎng)絡(luò)語言也不適合將其應(yīng)用到正規(guī)的文本表述中。因而針對這部分網(wǎng)絡(luò)語言，老師可以鼓勵學(xué)生在日常生活口頭用語中應(yīng)用，例如“點贊”等，但是應(yīng)當(dāng)避免用到作文的表述中。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確地運用網(wǎng)絡(luò)用語

正是由于網(wǎng)絡(luò)文化的多元性，導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)語言有其可取性，也有其不可取性，而大部分不可取的網(wǎng)絡(luò)文化就是由一些不健康文化所衍生出來的。對待這部分不可取的網(wǎng)絡(luò)文化所衍生出來的網(wǎng)絡(luò)用語，在日常開展教學(xué)時，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行堅決的抵制。而對待部分可取的網(wǎng)絡(luò)文化，老師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行區(qū)分，更多的可取的網(wǎng)絡(luò)文化用語適合運用到日常的表述中，而不適合運用到寫作中。在開展寫作教學(xué)中，老師可以就網(wǎng)絡(luò)用語以及正規(guī)用語在詞義以及語法結(jié)構(gòu)上進(jìn)行詳細(xì)的分析比較，讓學(xué)生清晰地了解到網(wǎng)絡(luò)用語在正規(guī)寫作中的不足之處。老師還可以多搜集一些優(yōu)秀的經(jīng)典范文以及部分運用網(wǎng)絡(luò)用語的文章來向?qū)W生展示，相信學(xué)生在經(jīng)過自我品讀后能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)用語是否規(guī)范有一個更為客觀的認(rèn)知。老師還可以就班里優(yōu)秀的作文范本進(jìn)行點評閱讀，從而鼓勵學(xué)生在作文中規(guī)范用語。

總而言之，在現(xiàn)下全面信息化的大背景下，網(wǎng)絡(luò)用語的發(fā)展將會對人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活帶來越來越大的影響。因而在開展小學(xué)教育工作時，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行兩面性的看待，一方面要吸取其好的方面，另一方面要摒棄其不好的方面，從而讓網(wǎng)絡(luò)語言更好地服務(wù)于小學(xué)語文寫作教學(xué)，也能夠增強孩子們寫作用語的規(guī)范性。

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編輯 郭小琴