信息化教學大賽視角下高職會計電算化專業(yè)課堂教學模式探究

張靜

為深入貫徹落實教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》、《關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》等重要精神，推進職業(yè)教育教學創(chuàng)新改革，促進信息技術在教育教學中的普遍應用，從2010年起，教育部每年都組織全國職業(yè)院校信息化教學大賽。該賽事突出了當前職業(yè)教育的關注方向以及重點教育領域，有助于引領職業(yè)院校緊跟時代潮流，將信息化教學模式在職教領域全面鋪開。

在財政部《關于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》中曾明確指出要“推進會計信息化人才建設”。然而高端技能型會計人才不僅要熟練掌握財務會計理論實務知識，還要具備在信息化環(huán)境下處理企業(yè)各類業(yè)務的能力。高職院校要想培養(yǎng)高素質、復合型會計信息化人才，當務之急，首先應該將信息化教學搬進會計電算化專業(yè)的課堂中。

在信息化教學大賽的浪潮中，職業(yè)院?？梢詮摹耙再惔俳?、以賽促改”的角度出發(fā)，將比賽心得聚焦到課堂，探索會計電算化專業(yè)的教學新模式任重道遠。

一、什么是信息化教學

高職教育信息化是時代發(fā)展的必然趨勢。所謂的信息化教學是指以先進教學理念為指導，采用信息技術手段，運用現代教學方法，實現教學環(huán)節(jié)數字化，利用信息技術改造教育教學過程的教學活動。具體表現為教師借助網絡、多媒體都現代技術，憑借豐富的教學資源，模擬生動的學習環(huán)境，構建新型的教、學模式，改善教學的效呆以及學生學習的能力。通俗地講，信息化教學就是利用最新的信息技術改造傳統(tǒng)的教學方式，運用現代教育理論和信息技術創(chuàng)建全新的教學環(huán)境，著力解決傳統(tǒng)教學方法難以破解的各種問題。高職教育因為包含許多的職業(yè)要素所以更加需要信息化教學手段的植入，將信息化教學概念引入高職會計電算化專業(yè)的教學實踐中，融“教、學、做”于一體，增強學生對財務信息的處理能力。

二、怎樣實現會計電算化專業(yè)的信息化教學

（一）借助現代信息技術，構建數字化教、學環(huán)境。

數字化教、學環(huán)境具有信息呈現多媒體化、信息傳播網絡化、數據處理智能化、教、學環(huán)境虛擬化等特征，可以為教、學雙方打造一個數字化學習空間。比如，我們會計電算化專業(yè)可以利用信息技術進行仿真實訓，這不僅能夠有效克服教師職業(yè)能力不足的問題，還可以部分解決實訓問題，節(jié)省辦學成本。比如說，會計電算化專業(yè)中《會計崗位3D虛擬實訓》系統(tǒng)的運用就是很典型的信息化教學手段。通過虛擬現實技術創(chuàng)造虛擬企業(yè)環(huán)境，仿真企業(yè)真實的工作崗位，學生扮演公司的員工，每人依不同的崗位要求獨立或協(xié)作完成公司運作中的某一環(huán)節(jié)，讓學生在比較真實的職業(yè)氛圍中，了解企業(yè)經營活動規(guī)律增強對會計業(yè)務的處理能力。

（二）以賽促教、以賽促改，共享大賽優(yōu)秀教學資源。

信息化教學大賽當中的優(yōu)秀作品會在大賽的官網上發(fā)布、免費共享，教師可以在網絡平臺上學習并將其應用于自己的課堂中，從教學設計、教學素材到教學方法，都可以實現資源共享。在信息化教學環(huán)境中，教師可以運用網絡教學管理平臺，實施全過程的網絡化教學。不僅如此，網絡平臺上還有許多其他的資源，如重點難點指導、習題、虛擬仿真實驗實訓、參考資料等多種資源，除了教師以外，學生也可收益于此。成功的信息化教學模式絕不是將知識簡單的壓縮，而是要借助信息技術手段，給學生提供更加全面的課堂參與、豐富的學習體驗、優(yōu)秀的學習資源以及更加科學的考評方法。

與時俱進，密切關注國外現狀，特別是信息化教學水平比較高的國家或地區(qū)，對國內外的信息化教學狀況進行對比分析，取人之長，補己之短，如果條件允許，還可以進行實地觀摩學習等活動，開闊視野，增強教師的教育技術應用能力和信息化教學水平。

三、信息化教學的意義

信息技術迅猛發(fā)展，大數據時代全面來臨，無時無刻不在提醒著我們正置身于一個信息化的時代。當前，計算機等先進的信息技術已普遍融入企業(yè)的日常會計業(yè)務處理中，會計信息化人才的培養(yǎng)任務已迫在眉睫。信息化教學正引領著教學領域的場天翻地覆的變化，教學模式、教學手段、教學資源的革新，不僅有利于推進高職院校教學改革尤其是課程改革。與本科教育相比，職業(yè)教育更加注重與產業(yè)發(fā)展相結合，自然也更加關注對學生操作能力的培養(yǎng)，在“校企合作，工學交替，課崗融通”的時代背景下，要想讓學生在有限的時間內完成崗位實踐學習，就必須借助于信息化的教學手段來實現。然而要想讓學生全部走進車間或者對應的工作崗位去實踐學習也是不現實的，尤其像我們財會專業(yè)，因為財務工作的特殊性，企業(yè)不可能允許學生真正走進企業(yè)的財務內部，所以說我們很難真正實現“做中學”。在課堂上運用信息化教學手段，教師在授課過程中，可以借助仿真軟件模擬職場操作，把職場工作任務轉化為教學任務，充分發(fā)揮學生的主體作用。

會計電算化專業(yè)的《會計崗位3D虛擬實訓》系統(tǒng)就是把信息化教學方式引入會計教學的有效手段。通過虛擬現實技術創(chuàng)造虛擬企業(yè)環(huán)境，仿真企業(yè)真實的工作場景，學生扮成企業(yè)的員工，根據崗位要求獨立或合作完成公司運作中的某環(huán)節(jié)。一方面可以讓學生感受較為真實的職業(yè)氛圍，了解企業(yè)的日?；顒樱硪环矫鎸W生還可以通過軟件反復復習實訓工作流程提高學習效率，從而節(jié)省實訓成本。

信息化教學大賽源自教學，高于教學，最終回饋于教學。信息化大賽向我們提供的教育思想，教學理念以及優(yōu)秀的教學資源可以被采納入我們的課堂教學設計，充分發(fā)揮教師的引導作用，提高學生學習的自覺性，強化人才培養(yǎng)質量，從推促進“十三五”期間職業(yè)教育改革的順利進行。