巧用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

吳金秋

[摘 要]伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶。針對(duì)小學(xué)階段的兒童思維方式以直觀形象為主的特點(diǎn)和孩子們對(duì)新鮮事物的好奇感，所以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地降低數(shù)學(xué)的抽象性與邏輯性給教學(xué)帶來的難度。同時(shí)，聲情并茂的圖片能把枯燥抽象的概念和復(fù)雜的思維過程，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)中利用信息技術(shù)的優(yōu)勢營造恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢突出重點(diǎn)分散難點(diǎn)；利用信息技術(shù)的優(yōu)勢幫助學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)；利用信息技術(shù)的優(yōu)勢激活學(xué)生合作意識(shí)；利用信息技術(shù)的優(yōu)勢增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，使學(xué)生思維活躍，全身心投入到快樂的學(xué)習(xí)之中，因此巧用信息技術(shù)可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；自主探究

一、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢營造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來欣賞，而不是作為艱苦的任務(wù)來負(fù)擔(dān)?！倍嗝襟w教學(xué)能憑借生動(dòng)直觀的聲像來吸引學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，小學(xué)生往往精力不集中，如果教師只是一味地進(jìn)行說教，學(xué)生就很容易產(chǎn)生逆反心理。所以，運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分有效。

教師通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以將學(xué)生快速地引入到教學(xué)內(nèi)容中來，幫助小學(xué)生打開思維的閘門，更讓被動(dòng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探索式的教學(xué)。

例如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我利用謎語（兄弟姐妹真不少，有方有圓真奇妙。沒腿走進(jìn)千萬家，出門購物離不了。）孩子們立刻猜到“錢”，這時(shí)教師順勢引入“對(duì)，我們國家把錢叫人民幣。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來認(rèn)識(shí)人民幣”并出示人民幣圖片，你知道生活中哪些地方需要人民幣嗎？（學(xué)生說： “我們買文具需要人民幣；我們買水果需要人民幣；我們買衣服需要人民幣；我們買鞋需要人民幣；我們買書需要人民幣；我們?nèi)メt(yī)院看病需要人民幣……）學(xué)生口述時(shí)教師相應(yīng)的出示課前準(zhǔn)備好的PPT課件，呈現(xiàn)出小學(xué)生在文具商店買文具；小朋友在水果攤前買水果；小朋友在商店買衣服；小朋友在鞋攤買鞋；小朋友在醫(yī)院看病等場景，讓孩子們有身臨其境的感覺。孩子們的注意力快速集中到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

再如： 在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊“物體分類”時(shí)，我在講授該內(nèi)容時(shí)利用多媒體的優(yōu)勢營造教學(xué)情境：同學(xué)們現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們逛公園去，你們愿意嗎？（愿意）此時(shí)學(xué)生情緒高漲。我立刻打開課件說： “同學(xué)們你們看公園門前小朋友手里拿的是什么呀？ ”（氣球） “那你能不能把這些氣球分分類呀？ ”（能） “好，那你們同桌把氣球分分類吧？ ”學(xué)生們注意力快速集中到研討中，在學(xué)生口述按形狀分類和按顏色分類時(shí)我形象展示，盡可能讓學(xué)生的思路一下子集中到多媒體中來。讓學(xué)生們體會(huì)物體分類可以按形狀分也可以按顏色分的方法?！澳銈冞€能列舉出生活中哪些物體呢？它們該如何分類呢？”一系列的提問發(fā)人深省，學(xué)生們在一步步的引導(dǎo)中提高了對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢突破重點(diǎn)難點(diǎn)

信息技術(shù)手段的應(yīng)用能很好地突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往會(huì)碰到各種各樣的疑難點(diǎn)，小學(xué)生面對(duì)這些問題時(shí)經(jīng)常手足無措。而信息技術(shù)的應(yīng)用給學(xué)生提供了擊破難點(diǎn)的捷徑，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能夠?qū)⒎睆?fù)變簡單、將抽象變具體，學(xué)生會(huì)更加自如地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊“時(shí)、分、秒”時(shí)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)中貌似簡單，但又是很多學(xué)生感到困惑的地方，小學(xué)生由于年齡太小，不易正確通過鐘表辨認(rèn)時(shí)間。教師在幫助學(xué)生突破該難點(diǎn)的時(shí)候就可以應(yīng)用信息技術(shù)，通過PPT的動(dòng)畫課件展示，形象、生動(dòng)地展示出鐘表指針的運(yùn)動(dòng)軌跡及特征，學(xué)生在課件的指引下清晰地觀察到了分針轉(zhuǎn)一圈之后時(shí)針的變化，最后讓學(xué)生們自己得出結(jié)論：1時(shí)=60分。這種方法可以幫助學(xué)生順利分散難點(diǎn)，避免了課堂講解的枯燥乏味。

再如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊“人民幣單位換算”時(shí)，由于學(xué)生小，所以這是許多學(xué)生感到困惑的難點(diǎn)問題，教師在講授該章節(jié)時(shí)就可以采用動(dòng)畫形象展示的方式破解難題，我在PPT上演示出一個(gè)一元錢可以換成10個(gè)一角錢的圖片，簡短的演示就可以讓學(xué)生們輕松的理解1元=10角。同樣在PPT上演示出一個(gè)一角錢可以換成10個(gè)一分錢的圖片，學(xué)生很容易就得出1角=10分。該教學(xué)方法正是利用了信息技術(shù)的形象性，極大地樹立了學(xué)生的思維空間感，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加游刃有余。

三、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢幫助學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注知識(shí)的形成和產(chǎn)生過程。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是探索新知的基礎(chǔ)，再現(xiàn)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)能有效地促進(jìn)知識(shí)的“正遷移”。

例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，我讓孩子們觀察所有人民幣有什么共同的地方，由于孩子小，很長時(shí)間也沒有發(fā)現(xiàn)國徽。這時(shí)我在PPT上演示人民幣并圈出國徽并順勢引出：國徽是國家的象征，人民幣上有國徽，愛人民幣就是愛國，所以我們一定要愛惜人民幣，絕對(duì)不能故意損壞它。這樣的演示輕松地完成了愛國主義教育，同時(shí)孩子們也真切的理解為什么要愛惜人民幣的道理。

再如教學(xué)《圓柱體體積計(jì)算公式推導(dǎo)》，首先可以憑借多媒體，用動(dòng)畫形式再現(xiàn)圓柱體和長方體的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生再一次親歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，學(xué)生很自然地將割補(bǔ)、拼合、轉(zhuǎn)化等方法遷移到推導(dǎo)圓柱體體積公式上來。然后通過自己動(dòng)手操作、自主驗(yàn)證、合作交流來推導(dǎo)圓柱體體積計(jì)算公式，在這一過程中學(xué)生能創(chuàng)造性的探究和驗(yàn)證自己的推導(dǎo)方法。在教學(xué)中運(yùn)用電教媒體技術(shù)，使學(xué)生多次親歷知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，激發(fā)了學(xué)生自主探究新知的積極性和主動(dòng)性。

四、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢激活學(xué)生合作意識(shí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手操作、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，”然而在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，合作活動(dòng)往往是在教師的要求或提示中進(jìn)行的。有效的合作活動(dòng)是在生活情境中產(chǎn)生的，而數(shù)學(xué)活動(dòng)缺少生活化是學(xué)生缺乏合作意識(shí)的問題之源。多媒體可以再現(xiàn)豐富的生活情境，更好地激活學(xué)生的合作意識(shí)。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊《簡單統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我們在大屏幕上出示多種動(dòng)物圖，我要求學(xué)生在2分鐘內(nèi)數(shù)出各種動(dòng)物數(shù)，學(xué)生都沒能解決這個(gè)問題，因?yàn)閯?dòng)物種類很多。怎么辦呢？教師因勢利導(dǎo)說：“老師再給大家一次機(jī)會(huì)，再放一遍錄像，不過只有一次機(jī)會(huì)了，老師再給大家2分鐘時(shí)間考慮，怎樣才能很快地統(tǒng)計(jì)出各種動(dòng)物的數(shù)量？”這時(shí)，學(xué)生開始討論起來，大家在竊竊私語。放第二遍時(shí)，學(xué)生們自然分小組合作：每人統(tǒng)計(jì)一種動(dòng)物，并用不同的統(tǒng)計(jì)標(biāo)志來統(tǒng)計(jì)。有的畫“√”，有的畫“正”字，有的畫“○”……在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，學(xué)生的合作意識(shí)大大增強(qiáng)，學(xué)生自己積極主動(dòng)地經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過程，自己發(fā)現(xiàn)并掌握了統(tǒng)計(jì)方法，體會(huì)到合作的重要性和“人心齊泰山移”的道理。

五、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢增強(qiáng)練習(xí)的趣味性

多媒體輔助練習(xí)的最大優(yōu)勢在于它可以化被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，設(shè)計(jì)趣味性的練習(xí)能輕松鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)，使課堂練習(xí)的容量更加廣泛有趣，使學(xué)生的達(dá)標(biāo)率增高。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，我和孩子在親手操作中認(rèn)識(shí)人民幣后，讓學(xué)生思考在人民幣中有幾種一元錢的拿法，（學(xué)生紛紛說出：可以拿出一張一元紙幣；一枚一元硬幣；兩張五角紙幣；兩個(gè)五角硬幣；一張五角紙幣和五張一角紙幣；一枚五角硬幣和五枚一角硬幣；十張一角紙幣；十枚一角硬幣……）學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師利用大屏幕演示，這樣有趣的操作，減少學(xué)生的疲勞，增添練習(xí)的趣味性，讓孩子在玩中學(xué)。

再如：在教學(xué)《人民幣簡單計(jì)算》的鞏固的練習(xí)時(shí)，我利用媒體設(shè)計(jì)情境練習(xí)：水果圖，西瓜5角，蘋果2角，葡萄5分，胡蘿卜6分，草莓3分，大蘿卜3角，蘑菇4分，大辣椒1角，讓學(xué)生記錄下每種水果的價(jià)錢并讀出來，并說出哪種水果最貴、哪種最便宜，最后讓學(xué)生用自己喜歡的方式提出問題并解答。這一趣味練習(xí)，既能考查學(xué)生正確進(jìn)行人民幣的簡單計(jì)算能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。這樣的趣味練習(xí)，能把大量機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，變?yōu)閷W(xué)生樂中學(xué)，大大提高學(xué)生的達(dá)標(biāo)率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地利用信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、富有情趣的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，分散教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學(xué)，增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，大大提高課堂教學(xué)效率。

（編輯/穆楊）