快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探究

潘紅

摘 要：小學(xué)階段的教學(xué)，是幫助一個人奠定身心基礎(chǔ)，培養(yǎng)正確思考習(xí)慣、心態(tài)及觀念的重要教育過程，不僅關(guān)系到學(xué)生知識體系的建立，對于學(xué)生的身心成長也有著引導(dǎo)作用。正面引導(dǎo)能讓學(xué)生以積極、上進(jìn)、獨立自主的態(tài)度去面對未來，錯誤的引導(dǎo)則只會讓學(xué)生更加被動、厭煩，對后續(xù)的發(fā)展失去信心。語文教學(xué)作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，更應(yīng)當(dāng)保證為學(xué)生帶來正面的影響，才能保證教學(xué)作用的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：快樂教育；小學(xué)教育；語文教育

小學(xué)是學(xué)生初步接觸理論教育的重要階段，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、心態(tài)的養(yǎng)成，都要以這一階段的教育作為基礎(chǔ)，這樣才能夠確保學(xué)生以更好的姿態(tài)去面對后續(xù)的學(xué)習(xí)、工作與生活。在素質(zhì)教育背景下，心態(tài)的培養(yǎng)至關(guān)重要?？鞓方逃齽t正是以學(xué)生心態(tài)養(yǎng)成為目標(biāo)的教學(xué)模式。因此當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)更加重視快樂教學(xué)理念在語文教學(xué)中的融合，這樣才能保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、快樂教育理念在小學(xué)階段語文教學(xué)當(dāng)中的重要意義

所謂快樂，是一種積極向上、讓人身心感到愉悅的情緒，在這種情緒的催動下，人可以突破許多難關(guān)，達(dá)成十分難以達(dá)成的目標(biāo)。所以無論是在學(xué)習(xí)過程中、工作過程中，還是在生活過程中，有這樣的驅(qū)動力，許多難題都能夠迎刃而解。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生需要良好的教學(xué)氛圍，才能夠確保身心的健康成長。所以快樂教學(xué)的理念，在小學(xué)階段是至關(guān)重要的。快樂的課堂氛圍，不但能夠第一時間吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生更加專注，而且能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動積極地參與進(jìn)課堂中，擺脫對學(xué)習(xí)的厭惡情緒。這樣的課堂氛圍是有益無害的，所以教師應(yīng)當(dāng)更加努力打造出健康、積極、快樂的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終秉持著快樂的心態(tài)，自主去學(xué)習(xí)、去思考、去探索，這樣的成長過程中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能得到提升，最終成為符合當(dāng)前社會需求的優(yōu)秀人才。

二、快樂教育理念在小學(xué)階段語文教學(xué)中的滲透

（一）應(yīng)用快樂教育思想，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)過程是否順利，與學(xué)生的積極性有著密切關(guān)聯(lián)，而快樂的情緒，則正是一個人積極性的來源。所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中更應(yīng)當(dāng)注重快樂教學(xué)理念的滲透，這樣才能夠解決學(xué)生注意力無法集中的問題以及厭學(xué)的問題。例如，在針對《手指》這篇文章進(jìn)行講解之前，為確保課堂內(nèi)容的順利導(dǎo)入，教師可以先利用手指游戲，調(diào)動起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生開心起來，并且讓學(xué)生圍繞手指進(jìn)行思考，后續(xù)的教學(xué)過程才會更加順利?？偠灾褪且雀鶕?jù)課程主題炒熱氣氛，這樣的課堂導(dǎo)入最為有效。在授課過程中，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用這樣的教學(xué)思維，讓課程的熱烈氣氛維持得更久。例如，為確保學(xué)生不會產(chǎn)生厭惡情緒，教師可以在發(fā)現(xiàn)課堂氛圍沉悶時利用一些能夠讓學(xué)生精神集中的游戲，幫助學(xué)生擺脫這樣的消極情緒。例如，可以利用起立報數(shù)的游戲來調(diào)動氣氛，這個游戲需要分組進(jìn)行，游戲開始，教師報出人數(shù)，每一組學(xué)生則根據(jù)教師所報出的數(shù)字起立報數(shù)，沒有及時反應(yīng)的人則視為出局，這樣的游戲不僅能夠讓學(xué)生感到開心，還能提升學(xué)生思維的敏感度，讓學(xué)生反應(yīng)更快，后續(xù)的學(xué)習(xí)過程也會更加順利。

（二）應(yīng)用快樂教育思想，激發(fā)學(xué)生的獨立性與自主性

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)雖然可以一定程度依賴教師的指導(dǎo)，但后續(xù)的學(xué)習(xí)、工作與生活卻需要學(xué)生獨立去面對，所以教師如果不在這一階段幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、自主解決問題的習(xí)慣，那么學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)也會更加艱難，而一個人的獨立思考及自主探索，都需要以其積極的情緒作為基礎(chǔ)才能夠達(dá)成，所以教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過程中以快樂的思想去激勵學(xué)生，讓學(xué)生自己去邁出探索知識的步伐。例如，在對文章進(jìn)行講解之前，教師可以先針對題目讓學(xué)生展開聯(lián)想。例如，在講解《童年的發(fā)現(xiàn)》相關(guān)內(nèi)容之前，教師可以先讓學(xué)生回想自身在生活當(dāng)中的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生闡述之后，教師可以讓學(xué)生再根據(jù)自身的發(fā)現(xiàn)去進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，學(xué)生在觀察小螞蟻搬運(yùn)石頭時，可以發(fā)現(xiàn)小螞蟻依靠群體的力量，能夠搬動大于自身很多倍的物體，每個螞蟻相當(dāng)于是整個支撐結(jié)構(gòu)的一條“腿”。再深入進(jìn)行思考，如果利用多個螞蟻聚集的原理，是否能開發(fā)出一個用于運(yùn)送的機(jī)械裝備呢？這便是童年每個細(xì)微發(fā)現(xiàn)的重要意義。

（三）應(yīng)用快樂教育思想，轉(zhuǎn)變自身教育心態(tài)

課堂的氛圍取決于教師的思想，所以教師只有具備積極快樂的思想，才能夠調(diào)動起學(xué)生的積極情緒，所以教師在平日也應(yīng)當(dāng)通過更多接觸快樂的要素，讓自身的心態(tài)更加積極。教師應(yīng)當(dāng)積極利用能夠激發(fā)自身積極情緒的途徑，轉(zhuǎn)變自身的心態(tài)，讓自身以更快樂的心態(tài)開始一堂課的教學(xué)，這樣才能將好的情緒帶給學(xué)生。

積極的情緒，是一個人做好事情的基礎(chǔ)，這其中也自然包括教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段教師更是要注重積極情緒在教學(xué)過程中的融入，才能讓學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，自主參與到學(xué)習(xí)過程中。這是十分重要的，對于語文教學(xué)亦是如此，所以教師意識到這一點，應(yīng)當(dāng)以更積極的情緒去面對教學(xué)，才能讓學(xué)生也以積極的情緒去面對學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龍玉新.快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)措施探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（19）：127.

編輯 趙飛飛