《項目管理》課程教學實踐與探索

李燕

【摘要】《項目管理》屬于管理學的一個分支學科，是一門綜合性與實踐性相對比較強的課程。如今，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，《項目管理》逐漸成為各大高校必不可少的課程。但是由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，出現(xiàn)了課程教學模式單一、教師缺乏實踐經(jīng)驗、教師教學觀念落后、忽視學生實踐能力培養(yǎng)等問題，因此需要做好對《項目管理》課程教學實踐與探索，采取有效的對策予以解決，以更好地推動《項目管理》課程的開展。

【關(guān)鍵詞】《項目管理》課程；問題；對策

隨著我國社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，項目管理逐漸發(fā)展成為經(jīng)濟管理領(lǐng)域比較重要的組成部分，受到了各個領(lǐng)域的高度關(guān)注。如今，各大高校開始相繼開通了《項目管理》課程，在進行實際教學過程中，要求教師對學生實踐能力的培養(yǎng)給予高度重視，從而使學生對《項目管理》的相關(guān)內(nèi)容有全面的了解和掌握，并把所學知識與《項目管理》實踐相結(jié)合，以更好地提高學生的綜合素質(zhì)和水平，使他們成為社會發(fā)展所需要的復合型人才。

一、《項目管理》課程概述

《項目管理》屬于我國大專院校環(huán)境工程、工程管理、土木工程、工業(yè)工程、工程造價等專業(yè)必不可少的課程，既屬于基礎(chǔ)性課程，又屬于應用性課程。《項目管理》涉及到的內(nèi)容比較多，歸納起來主要包括工程項目管理的概述、項目進度控制、工程項目策劃、項目施工管理、項目成本預算和控制等相關(guān)的基本理論、技能和知識。通過實際教學，可以使學生更好地了解和掌握相關(guān)知識體系，從而為日后的學習和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、《項目管理》課程的基本特點

（一）具有較強的跨學科性

《項目管理》屬于綜合性較強的一門課程，而且跨多門學科，其不僅包括了與工程項目相關(guān)的理論和知識，而且還包括了管理科學、材料科學、基礎(chǔ)數(shù)學、技術(shù)科學、建設(shè)法規(guī)、統(tǒng)計學等相關(guān)學科的知識，并且對這些學科知識提出了較高的要求，從而增加了學習的難度。

（二）具有較強的發(fā)展性

對于《項目管理》課程來說，發(fā)展性是其比較重要的一個特點，其與工程實踐有著緊密的聯(lián)系。同時，《項目管理》課程所涉及到的知識和理論是與學生的學習內(nèi)容、學校教育和各種技術(shù)創(chuàng)新、工程實踐緊密結(jié)合在一起的，是不斷發(fā)展和變化的一門學科，因此，我國工程項目管理的發(fā)展，有效地推動了《項目管理》課程的發(fā)展。

（三）具有較強的實踐性

實際上，《項目管理》課程并非單純的理論學習，其最為關(guān)鍵的還是工程項目的管理實踐。通過開展《項目管理》課程教學，不僅可以加深學生對相關(guān)理論和實踐知識的了解與掌握，而且還能有效提高學生的職業(yè)能力。

三、《項目管理》課程教學中常見的問題

（一）課程教學模式單一

如今，在進行《項目管理》課程教學過程中，大部分高校教師主要以課本知識進行教學，并以相關(guān)專業(yè)書籍資料為輔，來開展課堂教學活動。這樣的教學模式相對比較單一，只是借助板書及PPT的方式來進行教學，雖然與一些實際的典型案例相結(jié)合，但是該教學模式過于抽象，無法達到預期的教學效果。此外，學生無法從案例中對《項目管理》課程相關(guān)知識有深刻的了解和認識，致使課堂教學過程枯燥無味，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，不能確?！俄椖抗芾怼氛n程的教學效率。

（二）教師缺乏實踐經(jīng)驗

由于《項目管理》課程屬于一門實踐性比較強的學科，要求教師具備極強的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗，但是目前我國各大高校中的《項目管理》教師，有一部分來自于剛畢業(yè)的大學生，他們往往缺乏一定的實踐經(jīng)驗，無法準確地把握《項目管理》課程的重點與難點，致使課堂教學效率不高。在進行《項目管理》課程實踐過程中，每一個環(huán)節(jié)都具有非常強的漸進性和實踐性，如果教師在缺乏實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行《項目管理》教學，將無法更好地實現(xiàn)對相關(guān)知識的講解，無法將其真正還原到《項目管理》實踐之中，從而導致教學實踐活動空洞與雜亂，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

（三）教師教學觀念落后

通常情況下，《項目管理》課程具備非常強的時效性，而且隨著時代的發(fā)展在不斷發(fā)生變化，以更好地滿足社會發(fā)展的需求。然而，我國各大高校中擔任《項目管理》課程的教師，教學觀念普遍比較落后，在對教學內(nèi)容和教學方法選擇過程中相對比較傳統(tǒng)和保守，無法更好地滿足時代發(fā)展需求，不能為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復合型人才?！俄椖抗芾怼穼儆谛屡d的課程，要想更好地滿足時代發(fā)展需求，一般要求教師具備先進的教學觀念，以更好地推動教學手段的創(chuàng)新，為《項目管理》課程的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）忽視學生實踐能力的培養(yǎng)

大部分高校教師在進行《項目管理》課程教學時，側(cè)重于對相關(guān)理論知識的講解，而忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，這樣不僅會使學生的學習興趣與積極性大打折扣，致使他們無法全身心地投入到課堂學習之中，而且還會使學生無法把課堂教學內(nèi)容更好地應用到實踐操作之中，無法更好地發(fā)揮理論知識的使用價值。

四、《項目管理》課程教學改革的對策

（一）對課程考核方式進行改革

由于受到全新教學觀念的影響，《項目管理》課程理念和教學模式得到了改革與創(chuàng)新，此時也需要對《項目管理》課程考核方式進行改革，以更好地滿足時代發(fā)展的需求。《項目管理》課程考核主要從以下幾個方面著手：一是考核學生對《項目管理》課程中所涉及到的重點與難點知識的了解和掌握情況，其一般占總成績的20%；二是對學生平時課堂發(fā)言及到課情況進行考核，其占總成績的20%；三是對學生操作《項目管理》相關(guān)軟件的能力進行考核，主要是根據(jù)學生的具體操作情況進行評價，其一般占總成績的20%；四是對《項目管理》團隊作業(yè)完成情況進行考核，其按照團隊各個階段所上交的資料及成果匯報情況進行評價，占總成績的40%。通過上述四個方面的內(nèi)容對《項目管理》課程的教學情況進行考核，可以更好地了解學生對課堂教學內(nèi)容的掌握情況，從而有效提高課堂教學的效果和質(zhì)量。

（二）構(gòu)建項目團隊，更好地開展項目管理實踐演練

要想更好地提高學生的實踐操作能力，一般要求教師根據(jù)學生的實際情況來構(gòu)建項目團隊，每個團隊有6～8人即可，然后按照自身的興趣特點和實際情況來選擇相關(guān)項目，并確定項目的具體責任人。在開展《項目管理》實踐演練階段，需要做好以下幾個方面的內(nèi)容：第一，緊扣項目本身，避免出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。第二，每一個項目團隊中的成員都要按照要求來開展各自的模塊，同時還需要做好與其他學生模塊的聯(lián)系，以確保項目團隊的連貫性與一致性，從而有效避免發(fā)生項目內(nèi)容和流程混淆的問題。第三，項目相關(guān)負責人要發(fā)揮協(xié)調(diào)與引導作用，做好相關(guān)信息的傳達工作，及時告知負責各個模塊的同學進行項目匯報PPT的準備工作。通過對《項目管理》實踐演練的開展，不僅可以使理論知識與實踐有效結(jié)合，而且還能加深學生對《項目管理》課程相關(guān)知識的掌握，從而更好地提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（三）適當引入項目管理軟件，不斷提高學生的實踐操作能力

在進行《項目管理》課程教學實踐過程中，教師需要根據(jù)教學現(xiàn)狀來適當引入一些與《項目管理》課程相關(guān)的軟件，這樣一來，不僅能為學生提供一個與《項目管理》相符的教學環(huán)境，而且還能實現(xiàn)對項目全過程的動態(tài)跟蹤與控制，有效提高《項目管理》課程教學實踐效果。同時，在對《項目管理》課程進行具體教學階段，教師通過對項目管理軟件的恰當引入，不僅可以借助計算機技術(shù)的優(yōu)勢來確保《項目管理》實踐教學活動的順利進行，而且還能夠更好地提高學生的實踐操作能力，以達到預期的教學效果。然而在進行項目管理軟件選擇過程中，教師最好根據(jù)項目的具體規(guī)模和學生的實際情況來進行選擇，從而更好地確保學生可以把理論知識與軟件實際操作有效地聯(lián)系在一起，實現(xiàn)對《項目管理》課程的全真模擬，同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)對項目進度、成本的全面控制，這樣不僅能夠有效提高學生的實踐操作能力，而且還能為他們?nèi)蘸蟮膶W習和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）提高教師的綜合素質(zhì)水平

在進行《項目管理》課程教學實踐過程中，教師是整個課程的組織者、參與者和引導者，因此，課堂教學的效果和質(zhì)量與教師的綜合素質(zhì)水平有著密切關(guān)系。而《項目管理》課程屬于理論性和實踐性比較強的學科，因此，為了確?！俄椖抗芾怼氛n程教學的順利進行，要求教師具備較高的理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，以更好地提高教師的綜合素質(zhì)水平。首先，要定期對教師進行理論和實踐知識的教育與培訓，通過系統(tǒng)性的學習培訓和理論實踐，能夠有效地提高教師對《項目管理》課程知識的掌握。其次，需要定期對教師的教學能力和專業(yè)水平進行評價與考核，以提高教師的積極性，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識和能力。

五、結(jié)語

《項目管理》是一門新興的課程體系，一般是以項目為中心來進行項目團隊的組織和管理，從而更好地滿足時代發(fā)展需求。為了更好地推動《項目管理》課程教學實踐活動的開展，要求各大高校對《項目管理》課程教學過程中存在的缺陷和不足，采取有效的對策給予解決，以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高課程教學實踐的整體效果和質(zhì)量。

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（作者單位：云南大學滇池學院）