實踐能力在中職計算機(jī)教育中的有效培養(yǎng)

李智

[摘 要] 實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國院校培養(yǎng)人才的重要途徑。在中職計算機(jī)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力具有重要的作用，實踐能力的培養(yǎng)是對課堂知識的延伸與拓展。為了保證在中職計算機(jī)教育中順利地展開實踐能力的培養(yǎng)教學(xué)，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教育方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和操作能力。對實踐能力的培養(yǎng)在中職計算機(jī)教育中的發(fā)展現(xiàn)狀展開分析，進(jìn)而詳細(xì)地論述進(jìn)行有效培養(yǎng)實踐能力的途徑，促進(jìn)我國中職計算機(jī)教育中學(xué)生實踐能力的養(yǎng)成。

[關(guān) 鍵 詞] 實踐能力；中職；計算機(jī)教育

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0178-01

中職計算機(jī)教育中理論的學(xué)習(xí)和技術(shù)操作的掌握都是至關(guān)重要的，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是為了讓學(xué)生在掌握理論知識和基本操作的基礎(chǔ)上，綜合能力能夠得到全面提升。在中職計算機(jī)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是指培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能的掌握能力、創(chuàng)造能力以及綜合素養(yǎng)。

一、實踐能力的培養(yǎng)在中職計算機(jī)教育中存在的問題

（一）中職計算機(jī)實踐教學(xué)內(nèi)容的滯后

大部分中職院校對計算機(jī)實踐教學(xué)的意識都比較弱，并且有的學(xué)校總是不能夠按計劃安排實訓(xùn)教學(xué)，一直按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式展開計算機(jī)教育，使學(xué)生依然處在被動地位，而教師依舊占據(jù)主體地位，使實踐教學(xué)更多地針對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點，導(dǎo)致實踐教學(xué)失去了原有的作用。灌輸式的教育導(dǎo)致學(xué)生的潛能無法被激發(fā)出來，導(dǎo)致實踐教學(xué)無法得到重視。就當(dāng)前來說，中職計算機(jī)教育的形勢是非常不樂觀的，因為計算機(jī)教學(xué)的教材在選取上沒有統(tǒng)一的規(guī)范和科學(xué)的編制，使實踐教學(xué)中理論的課本知識無法發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，使實踐教學(xué)內(nèi)容停滯不前。

（二）中職計算機(jī)實踐教學(xué)方法的落后

我國教育事業(yè)的改革在不斷地推進(jìn)，現(xiàn)在多數(shù)中職計算機(jī)教育中都使用了多媒體展開實踐教學(xué)，多媒體教學(xué)多為教師對相關(guān)的計算機(jī)操作進(jìn)行演示，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跟著做，此時學(xué)生仍處于被動受教的狀態(tài)。在灌輸式的教學(xué)過程中，學(xué)生并沒有真正了解到學(xué)習(xí)的知識和操作的技能，無法做到知識的拓展與延伸。此外，在信息高速發(fā)展的當(dāng)前時代，在計算機(jī)教育實踐教學(xué)過程中，教師無法利用網(wǎng)絡(luò)的多樣化及交互優(yōu)勢展開科學(xué)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生一直處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而沒有去做，因為沒有在實踐教學(xué)中提出相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和分析任務(wù)，使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和思考能力無法得到提高。

（三）中職計算機(jī)實踐教學(xué)的考核機(jī)制匱乏

近年來，在中職計算機(jī)教育的實踐教學(xué)中，由于考核設(shè)備的落后和教師評價經(jīng)驗的不足，導(dǎo)致實踐教學(xué)的成績考核無法發(fā)揮有效的作用。這種情況頻發(fā)在上機(jī)實踐操作或者考試中，由于計算機(jī)設(shè)備的不足，使學(xué)生在上機(jī)時考試座位都連在一起，中間沒有空格，這樣就增加了學(xué)生考試作弊的幾率。此外，部分教學(xué)為了降低補考的概率，故意將考核的標(biāo)準(zhǔn)降低，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為計算機(jī)考核只是流于形式，這樣的結(jié)果會使學(xué)生的實踐能力無法得到提高。因此中職計算機(jī)教育考核機(jī)制的不完善，也會影響學(xué)生計算機(jī)的綜合水平。

二、實踐能力在中職計算機(jī)教育中的有效培養(yǎng)途徑

（一）實踐教學(xué)內(nèi)容要跟上社會的需求

教師在中職計算機(jī)教育實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，必須根據(jù)以往教學(xué)的經(jīng)驗累積和多方面信息的收集，從課本出發(fā)，選擇教學(xué)的內(nèi)容。對于沒有使用價值的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該及時舍棄，同時教師在實踐教學(xué)的過程中要具備課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合能力，將其正確地連接起來，使學(xué)生能夠充分理解理論知識，將其運用到實踐操作中。對于實踐教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該層層相扣，利用每一個環(huán)節(jié)的關(guān)系將它們連成一個整體，使這個整體能夠發(fā)揮有效的作用。此外，在實踐教學(xué)課件、課本、設(shè)備的選擇上，教師應(yīng)該用心對待，選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的。

（二）實踐教學(xué)要采取科學(xué)合理的方法

隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，必須要采用科學(xué)的實踐教學(xué)模式，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。為了保證學(xué)生的實踐能力在中職計算機(jī)教育中得到有效培養(yǎng)，必須對計算機(jī)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采用任務(wù)式的實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生在實踐操作的同時，進(jìn)一步理解課本知識、進(jìn)一步掌握理論知識。

（三）實踐教學(xué)要重視考核標(biāo)準(zhǔn)的建立

中職計算機(jī)教育的考核機(jī)制必須要根據(jù)專業(yè)的特點建立，不僅要重視筆試考核，也要重視實踐考核。具體表現(xiàn)在：加大學(xué)生計算機(jī)操作的作業(yè)，對于作業(yè)的成績考核進(jìn)行規(guī)范，對于期末考試的評價以平時的實踐操作成績和期末的實踐操作成績的綜合成績作為標(biāo)準(zhǔn)。同時，教師可以增加學(xué)生上機(jī)考試的次數(shù)，比如月考、期中考等，讓學(xué)生以平常心對待考核。

計算機(jī)在我國得到了迅速發(fā)展，計算機(jī)的相關(guān)知識也隨著計算機(jī)技術(shù)的革新不斷更新。此時，教師必須跟進(jìn)時代的步伐，及時更新實踐教學(xué)內(nèi)容，推動實踐教學(xué)的有效性。通過實踐能力的有效培養(yǎng)，能夠加強學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生對計算機(jī)實踐的學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足的興趣和積極性，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考問題，為學(xué)生未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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