淺析如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

謝莉娟

[摘 要] 社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)人才提出了更高的要求，要求他們不僅具備解決問(wèn)題的能力，還要有精益求精的態(tài)度和敬業(yè)精神。這就說(shuō)明人們?cè)诠ぷ髦虚_(kāi)始重視工匠精神了。而傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)中，往往忽視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致中職學(xué)生普遍缺乏工匠精神。對(duì)工匠精神進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，著重論述了在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文教學(xué)；工匠精神；課外閱讀

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0170-02

改革開(kāi)放三十多年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，“中國(guó)制造”也一度充斥全球。我國(guó)生產(chǎn)了世界上最齊全的工業(yè)產(chǎn)品，但是中國(guó)人卻到國(guó)外去購(gòu)物，中國(guó)人都不信任自己國(guó)家生產(chǎn)的產(chǎn)品，“中國(guó)制造”前景不容樂(lè)觀。在2016年3月5日“兩會(huì)”期間，我國(guó)首次提出“工匠精神”。目的在于使中國(guó)在“工業(yè)制造4.0時(shí)代”和“中國(guó)制造2025”的時(shí)代大潮中，由“工業(yè)大國(guó)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮I(yè)強(qiáng)國(guó)”。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)提起對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重視，而中職語(yǔ)文作為中職學(xué)校德育工作的主陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生工匠工作的重任。

一、工匠精神簡(jiǎn)介

（一）工匠精神的含義

工匠精神，是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念。工匠們不斷改善產(chǎn)品的工藝，使產(chǎn)品更加完美，工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。概括起來(lái)，工匠精神就是精益求精的品質(zhì)精神，追求卓越的創(chuàng)造精神和用戶(hù)至上的服務(wù)精神。

（二）工匠精神的特點(diǎn)

1.精益求精。工匠在制造產(chǎn)品的過(guò)程中，不惜花費(fèi)時(shí)間和精力，孜孜不倦地反復(fù)改進(jìn)產(chǎn)品。他們注重細(xì)節(jié)，追求完美和極致。

2.專(zhuān)注敬業(yè)。工匠在工作過(guò)程中，一絲不茍，確保每個(gè)部件的質(zhì)量，采取嚴(yán)格的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量。

3.耐心堅(jiān)持。工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，工匠必須要有耐心和堅(jiān)持不懈的奮斗精神，才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

（三）發(fā)揚(yáng)工匠精神的意義

1.工匠精神鑄就優(yōu)良品質(zhì)?？v觀世界名牌產(chǎn)品的創(chuàng)立和工業(yè)強(qiáng)國(guó)的形成，都在很大程度上得益于精益求精的工匠精神。工匠精神使產(chǎn)品的每個(gè)細(xì)節(jié)做到極致，這就是鑄就優(yōu)良品質(zhì)的關(guān)鍵所在。

2.工匠精神助力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。產(chǎn)品是工作者自由意志的表達(dá)，通過(guò)工匠精神打造的產(chǎn)品，能表露出工作者的想法和對(duì)世界的理解和認(rèn)識(shí)，工作者的自我價(jià)值通過(guò)工匠精神客觀地表達(dá)了出來(lái)。

二、在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的策略

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)工匠精神

教師進(jìn)行備課時(shí)，應(yīng)把工匠精神融入教學(xué)設(shè)計(jì)中。教師應(yīng)仔細(xì)研讀和分析中職語(yǔ)文教材，對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造，準(zhǔn)確把握課文對(duì)工匠精神的教學(xué)規(guī)定和要求。從而深入挖掘教材中的工匠精神，科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、課程導(dǎo)入、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)，使教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出工匠精神。此外，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要主動(dòng)探索體現(xiàn)工匠精神的教學(xué)方法和教學(xué)思路。只有這樣，工匠精神才能進(jìn)入中職語(yǔ)文的課堂教學(xué)中。

例如，《勸學(xué)》這篇課文主要講述了荀子對(duì)于學(xué)習(xí)觀的理解，這對(duì)正在求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很深刻的教育意義。教師設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”和“專(zhuān)一”的道理。本文第一句話“學(xué)不可以已”提出全文的中心論點(diǎn)。課文圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段，從三個(gè)不同角度進(jìn)行了論述。第一段：論述了學(xué)習(xí)的意義。作者運(yùn)用五個(gè)比喻，來(lái)說(shuō)明人必須通過(guò)學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”的境地。本段是從學(xué)習(xí)的重要性這一角度來(lái)論證中心論點(diǎn)的。第二段：論述了學(xué)習(xí)的作用。作者運(yùn)用五個(gè)比喻，來(lái)說(shuō)明君子之所以能超越常人，并不是因?yàn)橄忍焖刭|(zhì)與一般人有差異，而是因?yàn)楹筇焐朴趯W(xué)習(xí)。本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來(lái)論證中心論點(diǎn)的。第三段：論述了學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。作者用十個(gè)比喻，論述了在學(xué)習(xí)中積累的作用，接著又說(shuō)明堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵，最后說(shuō)明學(xué)習(xí)還要專(zhuān)一。以上教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，體現(xiàn)了工匠精神中“專(zhuān)注敬業(yè)”和“耐心堅(jiān)持”的特點(diǎn)，有理有據(jù)，發(fā)人深省，引人深思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（二）在教學(xué)過(guò)程中感悟工匠精神

教師不僅要傳授知識(shí)，還承擔(dān)著德育的重任。因此，教師要不斷地提高自身的道德修養(yǎng)，見(jiàn)賢思齊，為學(xué)生做好示范作用。中職語(yǔ)文教師首先要有工匠精神，這種精神包括淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較高的教學(xué)水平和對(duì)于教育事業(yè)敬業(yè)的態(tài)度。中職語(yǔ)文教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)以精益求精的態(tài)度感染學(xué)生，使學(xué)生受到工匠精神的熏陶。

教師在課文講解過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)工匠精神的滲透，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感悟工匠精神。教師在講解課文內(nèi)容時(shí)要根據(jù)課文主旨和內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)信敬業(yè)、執(zhí)著進(jìn)取等精神。教師還可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生感悟工匠精神。例如，辯論法培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神；職業(yè)情景模擬法培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木窈蛢?yōu)質(zhì)服務(wù)的意識(shí)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生埋頭苦干、精誠(chéng)合作和精益求精的意識(shí)。

（三）在課外閱讀中滲透工匠精神

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能局限在課堂教學(xué)中，課外閱讀同樣非常重要。朱永新教授說(shuō)，通過(guò)閱讀我們不一定能實(shí)現(xiàn)我們的人生理想，但一定可以使我們更接近人生理想。閱讀可以促進(jìn)個(gè)體心靈的成長(zhǎng)和個(gè)體精神的完整發(fā)育。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)重視課外閱讀在培育學(xué)生專(zhuān)注和精益求精等人生態(tài)度方面的作用，科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

隨著科技的日益進(jìn)步，很多電子書(shū)已替代紙質(zhì)書(shū)，課外閱讀逐漸進(jìn)入微閱讀時(shí)代。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外電子書(shū)，定時(shí)向?qū)W生推送趣味性閱讀內(nèi)容和競(jìng)賽性閱讀活動(dòng)，并與過(guò)程性考評(píng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深淺閱讀相結(jié)合。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生以微閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，自覺(jué)擴(kuò)展，進(jìn)行拓展閱讀。同時(shí)，語(yǔ)文教師可以與學(xué)校圖書(shū)館合作設(shè)立“校園有聲讀書(shū)館”，要求學(xué)生下載APP，按時(shí)報(bào)到，分享學(xué)習(xí)心得，開(kāi)展討論，為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供良好的平臺(tái)。

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。教師可以給學(xué)生提供課外閱讀書(shū)目。但是書(shū)目應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的階段性目標(biāo)和學(xué)生的具體學(xué)情開(kāi)列書(shū)單。書(shū)目中的作品不能局限于名著本身，還要涉及對(duì)名著的解讀介紹。教師選取的課外閱讀作品要滲透人文精神關(guān)懷，體現(xiàn)工匠精神。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，但是隨著學(xué)生閱讀能力的提高，教師就應(yīng)該“授之以漁”。因?yàn)閷W(xué)生的掌握方法非常重要，掌握理解甚至解構(gòu)一本書(shū)或一個(gè)理念的方法，是培育具備工匠精神的技工必經(jīng)的過(guò)程。因此，在課外閱讀后期，教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)置一些問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的課外閱讀能力和水平，通過(guò)課外閱讀中滲透的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生追求真理和精益求精的精神。

（四）在語(yǔ)文課外活動(dòng)中實(shí)踐工匠精神

中職院校學(xué)生的課外活動(dòng)豐富多彩，可是往往缺乏人文底蘊(yùn)。這是因?yàn)橹新氃盒W(xué)生缺乏一定的人文素養(yǎng)。因此，中職院校應(yīng)該在開(kāi)展學(xué)生課外活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的行為素養(yǎng)，實(shí)踐工匠精神。學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)與文藝活動(dòng)，很多與語(yǔ)文有密切的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)文學(xué)社多進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，安排語(yǔ)文教師定期開(kāi)設(shè)講座進(jìn)行指導(dǎo)，在講座中滲透工匠精神的教育。還要鼓勵(lì)表演社多組織藝術(shù)表演活動(dòng)，增加學(xué)校文化藝術(shù)的氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生在校園文化活動(dòng)中開(kāi)展國(guó)學(xué)活動(dòng)，比如，經(jīng)典誦讀、詩(shī)歌誦讀活動(dòng)、話劇表演等。將學(xué)生的課外活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和優(yōu)質(zhì)服務(wù)的意識(shí)。

總之，傳承工匠精神是中職語(yǔ)文教師的責(zé)任和義務(wù)，也是對(duì)教師的考驗(yàn)，教師應(yīng)在中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)工匠精神的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

嚴(yán)華銀.“工匠精神”也是語(yǔ)文教育精神[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2017（1）.