中職問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化方式研究

梁盈

[摘 要] 中職學(xué)生由于年齡較小，在受到各種外在因素影響時(shí)很容易使自己的思想和性格走上偏離常規(guī)的道路，最終成為問(wèn)題學(xué)生。針對(duì)中職問(wèn)題學(xué)生的界定和成因進(jìn)行分析，提出轉(zhuǎn)化策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職問(wèn)題學(xué)生；轉(zhuǎn)化方式；以人為本

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0168-01

問(wèn)題學(xué)生的數(shù)量隨著生活速度的加快而逐漸增多，他們的異常表現(xiàn)在各個(gè)方面。如果不能及時(shí)對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育，并成功地對(duì)其開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作，那么問(wèn)題學(xué)生將在偏離社會(huì)常態(tài)的道路上越走越遠(yuǎn)。幫助問(wèn)題學(xué)生回歸正常生活，是每一所學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。

一、問(wèn)題學(xué)生的界定

問(wèn)題學(xué)生有以下幾個(gè)特點(diǎn)：思想、心理偏離常態(tài)，對(duì)外界各種關(guān)系的認(rèn)識(shí)和行事行為脫離社會(huì)普遍道德行為規(guī)范，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度極度消沉。造成這些的主要原因很多，但絕大多數(shù)都是家庭原因和社會(huì)原因。在學(xué)生的生活中受到各種外在因素的不良影響，使其在各個(gè)方面的表現(xiàn)都出現(xiàn)反常行為。通常的表現(xiàn)形式有：毫無(wú)紀(jì)律觀念、自卑心理嚴(yán)重、道德缺失、是非感模糊。

二、成因分析

多方面因素的共同影響，是產(chǎn)生問(wèn)題學(xué)生的根本原因。（1）家庭教育不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生心理缺位。家長(zhǎng)受到價(jià)值觀、教育觀和社會(huì)環(huán)境等因素的影響，不能恰到好處地對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理教育。在教育過(guò)程中出現(xiàn)粗暴型教育、溺愛(ài)型教育等極端性教育方式。這種不當(dāng)?shù)募彝ソ逃^，將消極地影響孩子的意識(shí)和行為。（2）學(xué)校教育觀偏離。學(xué)校教育中多看中學(xué)生的成績(jī)，使整個(gè)教育活動(dòng)更注重知識(shí)教育而輕視品德教育，故此不能關(guān)心到學(xué)生的每一個(gè)層面，也就不能全面評(píng)判學(xué)生，使素質(zhì)教育停留在表層，不能積極引導(dǎo)成績(jī)落后的學(xué)生，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)化策略

由于各大高中持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致中職新生的平均素質(zhì)出現(xiàn)了下降趨勢(shì)，而問(wèn)題學(xué)生的數(shù)量反而有所增加。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，中職院校對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作已經(jīng)成了一個(gè)重要的課題。學(xué)校需要通過(guò)各種方法和手段幫助學(xué)生回歸常態(tài)。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

1.因材施教

有教無(wú)類，學(xué)生只要肯學(xué)，就一定有適合他的學(xué)習(xí)方向。人的素質(zhì)和能力并非都是天生的，更多的能力是后天學(xué)來(lái)的，因此每個(gè)學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變自己的思想，不是所有的學(xué)生都能對(duì)所有的課程充滿興趣，并且取得良好的成績(jī)。中職院校不比重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。但是社會(huì)的發(fā)展并不是都由高精尖人才取得的，更多的則需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者，而這就是中職院校的立校之本：為社會(huì)培養(yǎng)大量的、高素質(zhì)的基礎(chǔ)性人員。所以在教學(xué)時(shí)，中職院校要更多地幫助問(wèn)題學(xué)生解決心理問(wèn)題，讓其思想、意識(shí)與社會(huì)主流思想相符合，在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該更注重讓其掌握一技之長(zhǎng)，使其轉(zhuǎn)化為思想意識(shí)符合社會(huì)要求的高技術(shù)人員。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的技能

中職院校的問(wèn)題學(xué)生中，數(shù)量最多的就是對(duì)學(xué)習(xí)十分淡漠的學(xué)生。所以在教學(xué)過(guò)程中，要積極改變教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，將枯燥乏味的理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，盡可能吸引學(xué)生的注意力。整體教學(xué)計(jì)劃要偏重實(shí)踐和能力培養(yǎng)，在學(xué)生掌握足夠的理論知識(shí)后將大量的時(shí)間投入學(xué)生的技能培養(yǎng)中，要提倡以能力為本的教學(xué)理念。對(duì)于年齡相對(duì)較小的中職學(xué)生說(shuō)，實(shí)際動(dòng)手操作的吸引力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐的教學(xué)模式，可以有效地吸引問(wèn)題學(xué)生回歸到認(rèn)真學(xué)習(xí)的道路上。

3.多方溝通，自主選擇

沒(méi)有最好的專業(yè)，只有最適合自己的專業(yè)。中職學(xué)生對(duì)于職業(yè)的理解還很薄弱，對(duì)于將來(lái)自己想要從事何種職業(yè)也沒(méi)有規(guī)劃。因此在選擇以何種方式就讀，就讀何種專業(yè)時(shí)，學(xué)校要積極地征求家長(zhǎng)和學(xué)生共同的意見(jiàn)。要向?qū)W生解釋清楚這些專業(yè)都是做什么的，要讓學(xué)生有了解的選擇。對(duì)于感興趣的專業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要好得多，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的難度也會(huì)降低很多。

（二）以人為本，積極溝通

問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作并不是一蹴而就的，需要從根本問(wèn)題上進(jìn)行解決。譬如：有些學(xué)生的性格出現(xiàn)了偏激現(xiàn)象，教師對(duì)待這樣的學(xué)生就要在課下進(jìn)行溝通和了解，到底是什么原因?qū)е铝诉@樣的現(xiàn)狀。如果是同學(xué)關(guān)系處理不好導(dǎo)致的，就要進(jìn)行調(diào)解。如果是由于家庭原因，譬如說(shuō)單親家庭的因素導(dǎo)致的，就要在思想上積極幫助學(xué)生，在生活上提高對(duì)這類問(wèn)題學(xué)生的照顧程度，讓其感受到關(guān)心和愛(ài)護(hù)，減少內(nèi)心的自卑感。如果是由于社會(huì)因素導(dǎo)致的，就要了解誘因，使用合理合法的手段將其與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活隔斷，為學(xué)生提供更好的活動(dòng)和生活空間。從根本上解決問(wèn)題的來(lái)源，再加強(qiáng)思想教育工作的開(kāi)展，使其認(rèn)清事實(shí)，分清好壞。整個(gè)過(guò)程要使用關(guān)心和愛(ài)護(hù)的方式，而不是嚴(yán)厲的管理形式。

中職問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作十分重要，它不僅關(guān)乎學(xué)生自身的發(fā)展，也關(guān)乎社會(huì)的安定和他人的利益。因此，中職院校要積極地從心理、從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中幫助學(xué)生解決問(wèn)題、轉(zhuǎn)變思想、規(guī)范行為。

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