物理學科課堂教學評價的研究

黃智勇

[摘 要] 隨著近幾年來新課程改革的不斷實施與推進，各科教師無論是在教學方式還是教學要求上也都發(fā)生了一系列的變化。就中專物理教學中教師評價在當前階段存在的問題以及應(yīng)該如何對學生進行有效評價做出探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭蚕Ｍ魑唤處熌芮袑嵵匾曊n堂的評價，真正提升教學效率。

[關(guān) 鍵 詞] 教學評價；物理學科；職業(yè)中專

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0165-01

一、傳統(tǒng)的課堂評價存在的問題

（一）評價標準太過單一

在傳統(tǒng)的中職物理課堂評價中，教師往往都是根據(jù)學生回答問題的對錯來進行評價，學生回答得正確，就對學生進行表揚；學生回答得錯誤，就對學生提出批評或者是不作出評價。這種評價形式太過單一，而且更像是應(yīng)試教育中以學生分數(shù)來評價學生的模式，這不符合素質(zhì)教育和新課程標準的要求，需要改進。

（二）評價過程太過單一

在傳統(tǒng)的中職物理教學過程中，教師往往擁有絕對的主體地位，他們往往控制著教學的形式、內(nèi)容，甚至課堂的評價。這種評價的過程太過枯燥，教師往往只用幾句話“說得很好、這個問題分析得很透徹、這個問題你這樣想是不對的”等，這種評價的過程太過枯燥，也沒有為學生提出有效的引導(dǎo)與建議。

二、如何進行有效評價

既然在當前階段對學生的評價存在一些問題，那么新形勢下教師應(yīng)該如何評價學生呢？可以參考以下幾點：

（一）評價標準多元化

如果僅僅根據(jù)學生給出的答案是否正確來進行評價的話，學生只能記住正確答案是什么而不知道應(yīng)該如何改進，因此教師可以采取多元化的評價標準：首先，教師在對學生進行評價的時候要參考學生的課堂表現(xiàn)，學生是否在認真聽講、是否積極回答問題，把學生課堂上的表現(xiàn)結(jié)合到對學生的評價中，這樣更公平一些。其次，要根據(jù)學生回答問題的思路進行評價，如果在提問環(huán)節(jié)中學生的答案是正確的，那么就要詢問學生是怎么想的，看看學生的思路中有哪些是值得其他學生借鑒的，如果學生的答案是錯誤的，那就更要了解學生的思路，看看學生在哪個環(huán)節(jié)出了差錯，這樣才能對癥下藥，對學生的問題進行糾正。例如，在教學力的分解時，這是一個重點同時也是一個難點，很多學生在對力進行分解時無從下手，因此，教師要觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，看看哪一部分學生是上課認真聽講但是沒有聽懂的，對這一部分學生評價時盡量不打擊積極性并進行重點指導(dǎo)，保證他們在課堂上能夠有所收獲；看看哪一部分學生學得很快而且能夠完全掌握教師所講的內(nèi)容，教師要重點表揚他們，并引導(dǎo)他們幫助其他同學；對由于上課沒有認真聽講導(dǎo)致沒有完成課堂練習的學生，教師要在評價的時候從側(cè)面指出，既不傷害學生的自尊心，又能提醒他們要認真對待學習。因此，教師在評價學生的時候要采取多元化的評價標準，從學生的課堂表現(xiàn)、回答問題的思路、回答的準確性等多個方面對學生進行評價，保證學生能夠有所收獲。

（二）評價過程多元化

針對傳統(tǒng)的評價過程太過單一這個問題，教師也可以讓評價過程多元化，首先，要豐富自己的評價語言，不要總是以敷衍的語句來對待學生，切實引導(dǎo)學生向著正確的方向發(fā)展；同時也可以引導(dǎo)學生進行自我評價，例如，在學習牛頓運動定律的時候，教師在講完之后要引導(dǎo)學生對自己進行評價，看看自己還有哪里存在疑惑，是否已經(jīng)完全掌握了第一、第二運動定律的概念并能運用到生活中，讓學生進行自我評價的形式有助于學生正確認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的問題和缺陷。其次，要引導(dǎo)學生進行互相評價，俗話說，“當局者迷，旁觀者清”，有的時候?qū)W生認為自己已經(jīng)掌握了的知識可能還是存在一定問題的，而學生自己并沒有察覺到，如果讓學生互相評價的話，能夠在學生的幫助下發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，這種形式對學生學習能力的提高和班級氛圍的融洽都起到了一定的幫助作用。

三、有效評價對教學的意義

為什么我們要研究物理教學中的評價呢？首先，它能夠幫助教師提升教學效率，教師在評價時能夠指出學生的問題并引導(dǎo)學生改進，讓學生當場解決問題，自然教學的效率也就提升了。其次，有效的評價可以幫助學生認識自己，很多學生之所以學習成績不好就是因為對自己沒有一個清楚的認識，他們總是覺得自己的思路是完全正確的，而評價是別人幫助自己認識自我的過程，評價人能夠發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的問題并給出建議，因此從這個方面來講，有效的評價可以幫助學生認識自己。再次，有效的評價可以激發(fā)學生學習物理的興趣，教師豐富自己的語言并采取多元化的評價形式，這對于習慣了“填鴨式”教學的學生來講，無疑是課堂上的創(chuàng)新之舉，學生的興趣自然也就提升了。

無論是什么科目的教學，評價都是課堂上很重要的一項內(nèi)容。今天我們就當前物理教學中的一些問題以及應(yīng)該如何改進提出了一些建議，希望能夠?qū)Ω魑晃锢斫處熡兴鶐椭?，也希望各位教師利用好評價這個“工具”，讓它切實為教學服務(wù)。

參考文獻：

[1]張壽強.高中物理課堂教學評價的研究[J].成才之路，2014，（15）：18.

[2]杜晟乾.新課程標準下高中物理課堂教學評價的研究[J].求知導(dǎo)刊，2015（21）.