“導(dǎo)、學(xué)、說(shuō)、做”四步教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

張崇振

[摘 要] 隨著中等職業(yè)教育改革的不斷深入，必須轉(zhuǎn)變以理論知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳統(tǒng)中職教學(xué)模式，積極推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，在“做學(xué)一體”“以行動(dòng)為導(dǎo)向”的教育思路下，大膽運(yùn)用“導(dǎo)、學(xué)、說(shuō)、做”四步教學(xué)法，改善當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)狀，全面提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)“導(dǎo)、學(xué)、說(shuō)、做”四步教學(xué)法的涵義、具體應(yīng)用以及實(shí)踐價(jià)值進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 四步教學(xué)法；中等職業(yè)教育；應(yīng)用價(jià)值

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0123-01

一、“導(dǎo)、學(xué)、說(shuō)、做”四步教學(xué)法的涵義

“導(dǎo)、學(xué)、說(shuō)、做”教學(xué)法以自主合作教學(xué)模式為基礎(chǔ)，要求每一堂課均必須明確教學(xué)目標(biāo)，按照四個(gè)教學(xué)步驟重新梳理師生課堂的教學(xué)行為，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。該教學(xué)法具體是指教師作為引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解、感知新知識(shí)與技能，表達(dá)、質(zhì)疑、總結(jié)自己的想法，并將所掌握的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中。在這一教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生積極參與為前提，以學(xué)生“學(xué)會(huì)”為主線，以學(xué)生能力發(fā)展為核心，與此同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)與個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、“導(dǎo)、學(xué)、說(shuō)、做”四步教學(xué)法的具體應(yīng)用

在中職教學(xué)中，“導(dǎo)、學(xué)、說(shuō)、做”四步教學(xué)法的應(yīng)用具體包括以下環(huán)節(jié)內(nèi)容：

（一）“導(dǎo)”環(huán)節(jié)

“導(dǎo)”是指教師執(zhí)教過(guò)程中運(yùn)用的教學(xué)方法，即“導(dǎo)入”教學(xué)內(nèi)容，“引導(dǎo)”學(xué)生學(xué)習(xí)，“疏導(dǎo)”學(xué)生思路。教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，自然引出課題，明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，善于運(yùn)用有效教學(xué)方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍。在“導(dǎo)”環(huán)節(jié)中，教師要運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題；運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)形象、具體、生動(dòng)的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的求知欲望，積極探究新知識(shí)，掌握新技能。

（二）“學(xué)”環(huán)節(jié)

“學(xué)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)自身智力發(fā)展。學(xué)生要轉(zhuǎn)變自身的角色定位，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持追根求源的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲取成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）“說(shuō)”環(huán)節(jié)

“說(shuō)”是指教師少說(shuō)、學(xué)生多說(shuō)，學(xué)生要說(shuō)出學(xué)到了什么知識(shí)，知識(shí)重點(diǎn)是什么以及知識(shí)不懂之處，形成學(xué)習(xí)反饋，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在“說(shuō)”環(huán)節(jié)應(yīng)做到以下三點(diǎn)：一是教師要引導(dǎo)學(xué)生將所需記憶的知識(shí)背誦出來(lái)；二是教師組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行師生交流、生生交流，了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度；三是教師指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思路，如在專業(yè)課技能操作、文化課解題等方面的知識(shí)運(yùn)用思路。

（四）“做”環(huán)節(jié)

“做”是指學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能。在這一環(huán)節(jié)中，教師要做好示范操作，給學(xué)生規(guī)范化的演示。積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)培養(yǎng)“小老師”，讓學(xué)生教學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，共同取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師還要為學(xué)生安排變式操作，避免學(xué)生對(duì)固定模式的實(shí)際操作產(chǎn)生厭倦感，始終保持學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。

三、四步教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

（一）有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的中職課程教學(xué)模式是“滿堂灌”教學(xué)模式，在45分鐘的授課時(shí)間內(nèi)以教師講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦。而“導(dǎo)、學(xué)、說(shuō)、做”四步教學(xué)法體現(xiàn)了“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)有辦學(xué)條件，為學(xué)生營(yíng)造直觀、形象、具體的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)際操作中獲取成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

中職教育以培養(yǎng)滿足生產(chǎn)一線需求的實(shí)用型人才為目標(biāo)，要求學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力?！皩?dǎo)、學(xué)、說(shuō)、做”四步教學(xué)法以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)、集體討論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而豐富知識(shí)體系，有助于實(shí)現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

（三）有助于促進(jìn)教學(xué)做合一

中職教育中，“導(dǎo)、學(xué)、說(shuō)、做”四步教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在“做”中“教”，“做”中“學(xué)”，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究獲取知識(shí)，掌握操作能力，有助于培養(yǎng)適合行業(yè)崗位需求的實(shí)用型人才，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的勝任能力。

（四）有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“導(dǎo)、學(xué)、說(shuō)、做”四步教學(xué)法用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，引領(lǐng)學(xué)生去思考問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過(guò)渡，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，“導(dǎo)、學(xué)、說(shuō)、做”四步教學(xué)法能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

總而言之，中職學(xué)校要科學(xué)分析校情、教情、學(xué)情，走工學(xué)結(jié)合的發(fā)展之路，在教育改革的大背景下，進(jìn)一步完善“導(dǎo)、學(xué)、說(shuō)、做”四步教學(xué)法，將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，從而保障和提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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