淺析新時期職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)

李勁松

[摘 要] 語文教學(xué)一是彰顯了語文教人怎么做人，二是促進學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；新時期

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0104-02

就語文的具體教學(xué)而言，聽、說、讀、寫既是內(nèi)容又是形式，語文不管教什么，最終都要落腳到這四個方面上來。語文的教學(xué)效果最終也必須通過這四個方面來檢驗，所以對這四項基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練也是語文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。

總而言之，我覺得讓學(xué)生成為一個心智、情感都健康的人，然后能正確使用合理優(yōu)美的語言方式表達自己，這也許就是我們從事語文教學(xué)的宗旨。

一、激發(fā)興趣，注重課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)

我們已進入了終身學(xué)習(xí)的時代，語文將陪伴著人的一生。因此，作為語文教師，應(yīng)該千方百計地創(chuàng)設(shè)多樣化的、生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在愉悅的情境中，悄然實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。其實，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情，不僅要求教學(xué)者具備廣博的知識面和扎實的語文功底，也是促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。要想學(xué)生愛上語文，首先看語文教師能否激發(fā)學(xué)生的興趣，正如孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這樣可持續(xù)發(fā)展就會有不竭的源泉。

在每個新學(xué)期的第一講，我都安排了一個課時的專題討論課：什么是語文？怎樣學(xué)語文？通過我自己對語文的感悟，我首先讓學(xué)生明白了語文的內(nèi)涵涉及現(xiàn)實的社會生活、人生命運、思想感情，它是所有學(xué)科中一道亮麗的風(fēng)景線，有其獨特的美，它可以點燃我們渴望美、追求美、創(chuàng)造美的欲望之火。我告訴學(xué)生，漢語是我們的母語，也是我們棲居于這個世界的根基。一個人只有學(xué)好了自己的母語，才有可能學(xué)好其他民族的語言和文化。作為一個中國人，決不能拋棄對語文大美的眷戀。語文是基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好了它，也就能更好地學(xué)習(xí)其他課程，何樂而不為呢？通過討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生輕視語文的現(xiàn)象有所減輕，學(xué)習(xí)語文的積極性也普遍較高。

課堂上我盡量調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生體會解讀文本的快樂，改變以前那種“滿堂灌”的形式。如講《故都的秋》，在帶著學(xué)生抓住“清、靜、悲涼”分析了“庭院清秋圖”后，我給學(xué)生一些時間讓他們自己分析其他四幅圖畫是怎樣體現(xiàn)北國之秋“清、靜、悲涼”的特點。討論以小組形式展開，再選派代表發(fā)言。我只要最后點評一下學(xué)生的表現(xiàn)并加以歸納，“落槐知秋，秋蟬啼秋，閑人嘆秋，碩果繪秋”，這樣做既解決了對文本內(nèi)容的分析，又體現(xiàn)了新課標(biāo)中合作、探究的精神。

二、開拓視野，注重課內(nèi)外相結(jié)合

語文的外延等同于生活的外延，如果三年職業(yè)中專僅僅是捧著幾本薄薄的課本來學(xué)習(xí)語文也太單調(diào)了，所以我提倡學(xué)生要立足課內(nèi)看課外。授人以魚不如授人以漁，隨著社會的發(fā)展，語文知識將會不斷延伸和發(fā)展，這就決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在“學(xué)會”上，還要在“會學(xué)”上下工夫。只有知道如何學(xué)習(xí)，才能在知識不斷增長的社會繼續(xù)學(xué)習(xí)。進而對學(xué)生學(xué)習(xí)語文提出明確的要求：兩條腿走路——開拓視野，課內(nèi)外相結(jié)合；兩只手掌舵—— 一手抓基礎(chǔ)，一手抓訓(xùn)練；一顆心思索——感悟和熏陶。同時告訴學(xué)生語文的學(xué)習(xí)是一個潛移默化、循序漸進的過程，要注重點點滴滴的積累。人生的路有多長，語文的路就有多長。對此大部分學(xué)生還是聽進去了，課內(nèi)、課外都做了很多的積累，平時該熟練背誦、該完成的訓(xùn)練內(nèi)容都做得比較到位，絕大多數(shù)人沒有出現(xiàn)“欠賬成長”的現(xiàn)象。由此我想，很多時候不是我們的學(xué)生不想學(xué)習(xí)，而是他們?nèi)狈σ粭l進入學(xué)科大門的路徑，而教師要做的就是引導(dǎo)他們找到這條路，并不斷鼓勵他們。

三、注重提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力

參加工作以來，我發(fā)現(xiàn)我們來自農(nóng)村的學(xué)生知識面非常窄、生活經(jīng)驗也相對較少。我們都知道“讀”是一個人獲得知識、增加經(jīng)驗的重要途徑之一，對學(xué)生來說尤其如此。要提高學(xué)生的語文能力，離不開“讀”這個根。古語云：“本者，根也?！备畈拍苋~茂，本固方可枝榮。非讀無以廣識，有知才能有能。而且“讀”本身也是一種緊張的智力活動，它可以發(fā)展學(xué)生觀察、想像、思維等能力。學(xué)生只有通過“讀”別人的文章，才可能自己駕馭語言，表情達意。我在班里也做了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣普遍很高，但閱讀范圍很有限而且閱讀質(zhì)量普遍不高。我覺得這個問題成了制約學(xué)生語文水平提高與語文能力迅速形成的瓶頸。由于環(huán)境所限，我無法在短期內(nèi)改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，于是我想到了一本雜志，那就是《讀者》。我把每期的《讀者》發(fā)給學(xué)生，讓他們輪流閱讀，然后每周開辟出一定的課時對學(xué)生最喜愛的文章進行討論和賞析，在討論、賞析的過程中盡量把時間交給學(xué)生，讓他們盡情表達自己的看法和觀點。在這項活動中，我發(fā)現(xiàn)原來一些害羞、內(nèi)向的學(xué)生變得比以前活潑，而一些原本較有主見、獨立思考能力較強的學(xué)生變得更有自信了，口頭表達能力也有所提高。每次討論結(jié)束后，我會要求學(xué)生寫讀后感，一開始，學(xué)生對此并不熱心，有些學(xué)生甚至反感這個要求，但我仍堅持要求他們寫，并及時評閱，經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識面有所拓展，寫作的興趣增強了，寫作水平也略有提高。對于這樣的變化，我感到很欣慰。

除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的文本，我也充分利用課本的內(nèi)容作為閱讀的對象。在必修課本中，絕大多數(shù)的課文是從古今中外浩如煙海的文學(xué)作品或名人佳作中精選出來的。對于這些文章，我提倡學(xué)生要邊讀邊思考，邊讀體會文章的思想感情。朗讀得越熟，就能夠越進一步加深對課文的理解，把課文的語言熟記于心，才可能有一天將其轉(zhuǎn)化為自己的語言，從而提高自己的語文水平。如在學(xué)習(xí)葉文玲的《洛陽詩韻》文末有這樣一段文字：“到洛陽，游龍門，不拘四季，無論晨昏，一棹碧濤春水路，龍門石窟永遠向你展示著壯美的大觀。而當(dāng)你沿著香山寺、白居易墓、賓陽洞、藥方洞、萬佛洞、奉先寺一一游賞時，你將會如品詩韻、如臨仙境，一軸六代九朝的畫卷，一部中華民族的文化史，正徐徐向你展開……”作者就是懷著對洛陽“十分偏愛”和“篤誠的崇拜”在字里行間描繪出洛陽的古、美、絕、奇，一幅美麗的圖畫展現(xiàn)在讀者面前。

其次，為了引導(dǎo)學(xué)生積極有效地進行閱讀，我經(jīng)常會給學(xué)生推薦一些古今中外社科名家名著。除了讀名著之外，還引導(dǎo)學(xué)生讀一些名篇名作、經(jīng)典美文。我跟學(xué)生提出過這樣的要求：中專三年要讀一千篇文章，也就是每天讀一篇文章，讀書必須循序漸進。

在讀文章的時候要求學(xué)生用圓圈圈出自己覺得用得特別精當(dāng)巧妙的字詞，用波浪線標(biāo)出自認(rèn)為寫得好或自己特別有感覺的語句，并且有時會要求學(xué)生就文章自主設(shè)問，并從文中尋找問題的答案，最后要學(xué)生就文章作出了自己適當(dāng)?shù)呐ⅲ寣W(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

關(guān)于“聽”方面，我花很多精力下載了課文的配樂朗誦和語文相關(guān)的富有人文氣息和積極情感的歌曲（如在講《大堰河——我的保姆》這首關(guān)于歌頌?zāi)笎鄣脑姼钑r，放了《母親》這首歌曲）；在學(xué)習(xí)《雷雨》時，我找了幾位學(xué)生扮演不同的角色對白，收到了良好的效果。還有課外的配樂散文、配樂詩歌朗誦以此來豐富語文教學(xué)。我記得有一次在播放一篇小小說《媽嫂》配樂朗誦時，全班默無聲息，但我可以看見原本青春洋溢的臉上此時個個表情沉重，有的學(xué)生眼里還不時閃出晶瑩的淚花。這充分說明學(xué)生已經(jīng)進入了文本所需要表達的境界，同時對學(xué)生人文感恩也是一次提升。這樣一來，學(xué)生不僅是老師施教的對象，而是和老師一起經(jīng)歷一段“既是嫂子又像媽”的樸實無華卻情深意厚情感體驗的伙伴，這也體現(xiàn)了師生關(guān)系的平等吧。我總感覺語文教育更是一種情感教育，一個人情感的姿態(tài)、生命的內(nèi)涵，在很大程度上取決于他接受了怎樣的語文教育的方式與內(nèi)容。所以，我想用這些好的音頻素材使學(xué)生的人文生命在充滿平等氣息、文化內(nèi)涵的語文課堂上盡情地生長綻放。

關(guān)于“說”方面，除了在課堂上鼓勵學(xué)生大膽踴躍發(fā)言，參與討論外，我也借鑒了目前在城市較流行的一種活動，那就是在課前設(shè)計“課前五分鐘演講”的環(huán)節(jié)，每周安排一個學(xué)生，不設(shè)主題，自由暢談。在“寫”方面，我采取了讓學(xué)生練寫提綱的方式。我要求一個完整的提綱要包括四個方面的內(nèi)容：第一步，先確定話題范圍，確定自己認(rèn)為合適的話題有哪些；第二步，從確定的話題中選出自己決定寫的一個，并擬好作文題目；第三步，分層寫出寫作的思路；第四步，至少寫出一個自己認(rèn)為最證明核心觀點的典型事例。開始讓學(xué)生寫時，他們顯得很為難，有些學(xué)生說自己簡直就是絞盡腦汁去寫的。因此，我在批閱提綱時也格外仔細，發(fā)現(xiàn)一點閃光點，我都會用筆認(rèn)真勾畫出來。當(dāng)我把那些提綱再發(fā)到學(xué)生手里時，我發(fā)現(xiàn)他們分外的興奮，由此，我意識到鼓勵在寫作教學(xué)中的重要性。之后，我再組織學(xué)生進行探討，我也會將其中優(yōu)秀的作業(yè)拿出來讓大家交流分享。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生基本能做到審題準(zhǔn)確，不跑題、脫題。寫作思維也敏捷了，如果能堅持練習(xí)，相信學(xué)生能在日后的習(xí)作中寫出較理想的文章。

如果學(xué)生“讀、聽、說、寫”的能力基本形成了，應(yīng)該算是有著較好語文素養(yǎng)的學(xué)生，這樣我們的中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該說是基本達到了。

四、注重在語文課堂教學(xué)中注入一點人文色彩

中專語文課是一門非常特殊的課程，它不僅應(yīng)教給學(xué)生課本知識，還更應(yīng)注重語文的文學(xué)性，給學(xué)生更多人文精神的教育，完善學(xué)生的人格操行，引導(dǎo)他們形成健康的價值觀、人生觀。用語文中點點滴滴的美感去感染學(xué)生，用課本內(nèi)外多姿的情感去浸潤他們的心靈，讓學(xué)生學(xué)會用一顆愛心關(guān)心他人，用一份責(zé)任心來審視自己。在具體的授課過程中我嘗試?yán)媒滩募罢n外輔助教材，做好這方面的工作，引導(dǎo)學(xué)生對課文中所表現(xiàn)出來的愛憎、善惡、美丑產(chǎn)生共鳴，從而得到心靈上的震撼，達到教益和啟迪，實現(xiàn)語文教學(xué)“育人”功能的要求。

你若做到了以上幾個方面，一定是一位頗受學(xué)生歡迎而又敬佩的老師。

參考文獻：

[1]薛艷利.談在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（7）.

[2]王兆林.語文教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2014（1）.