現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校雕塑陶藝專業(yè)中的實(shí)踐與思考

顧俊鋒

[摘 要] 我國從2011年開始提出現(xiàn)代學(xué)徒制這一概念，并在2014年發(fā)布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中明確提出了要發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)教育模式。職業(yè)教育中現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用有著極大的意義和作用，突出表現(xiàn)為現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用有助于促進(jìn)校企合作，有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，有助于緩解社會的就業(yè)壓力。現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)代性既是職業(yè)教育研究必須追問的理論問題，也是影響相關(guān)職業(yè)教育改革成效的關(guān)鍵所在。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；中職學(xué)校；雕塑陶藝專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0100-01

近年來，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展拉動了藝術(shù)市場的人才需求，但面對這種亟待解決的社會現(xiàn)狀，作為藝術(shù)人才的重要培養(yǎng)基地，中職院校卻無法優(yōu)質(zhì)、高效地為藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送新鮮血液，從而使得我國的藝術(shù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢。現(xiàn)代學(xué)徒制是一種從我國實(shí)際出發(fā)，并在學(xué)生的日常學(xué)生生活過程中有效改善理論與實(shí)際脫節(jié)、講學(xué)內(nèi)容與實(shí)際產(chǎn)業(yè)發(fā)展分離以及學(xué)生自身知識與能力發(fā)展相互割裂等問題現(xiàn)狀的一種現(xiàn)代教育發(fā)展背景下的人才培養(yǎng)模式。與其他國家相比，現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)制度的運(yùn)用相對滯后，鑒此情況，本文以中職學(xué)校雕塑陶藝專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)用策略展開詳細(xì)論述，旨在為后續(xù)的藝術(shù)人才培養(yǎng)提供參考思路。

一、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

從根本上說，當(dāng)前我國藝術(shù)創(chuàng)意人才的需求量與實(shí)際產(chǎn)出量之間存在較大差距，主要是由于各大職業(yè)院校尚未完全清晰定位藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校方面沒有為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，盡管學(xué)生已經(jīng)具備豐富的專業(yè)知識，他們在走向各自專業(yè)崗位時(shí)依然會感到無所適從。鑒此情況，中職院校雕塑陶藝專業(yè)教師以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)先準(zhǔn)確樹立現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生做好科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。首先，在學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)美學(xué)、裝飾材料基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)性課程的教學(xué)。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)為其盡可能地提供專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)機(jī)會，使得學(xué)生能夠在不斷的真實(shí)崗位適應(yīng)過程中真正有效地提升自身專業(yè)素養(yǎng)。最后，對學(xué)生的職業(yè)性格以及職業(yè)素養(yǎng)的塑造也可以安排在學(xué)生的校園學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步加大職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)法規(guī)、服務(wù)后管理等內(nèi)容的教學(xué)力度。

二、建立現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)機(jī)制

從一方面來說，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動與實(shí)際市場需求相互連通、銜接這一目標(biāo)，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生聘請、邀請雕塑陶藝的專業(yè)工作者或者是企業(yè)、行業(yè)技術(shù)專家不定期地入校為學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生帶來行業(yè)發(fā)展的最新資訊。同時(shí)，教師在開展教學(xué)活動時(shí)，也可以將針對當(dāng)前的市場需求加強(qiáng)對學(xué)生的市場導(dǎo)向工作。而從另一方面上說，加強(qiáng)校企溝通則是建立現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)機(jī)制的重要措施，行業(yè)組織的發(fā)展指導(dǎo)作用于學(xué)生的知識技能進(jìn)步方面具有極大的促進(jìn)作用，因此，學(xué)校方面應(yīng)與企業(yè)或相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)之間增強(qiáng)聯(lián)系，企業(yè)積極參與學(xué)生的課程設(shè)置、課程考核等教學(xué)工作，而學(xué)校則應(yīng)源源不斷地為社會市場輸送符合要求的創(chuàng)新型專業(yè)人才，從而有效實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。

三、完善現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)體系

為了有效避免教學(xué)課程與企業(yè)的真實(shí)崗位人才需求之間出現(xiàn)較大差距，學(xué)校方面可以為學(xué)生不斷完善其課程體系。首先，從學(xué)生當(dāng)前的成長情況與認(rèn)知規(guī)律作為課程設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)將崗位的工作流程、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)等專業(yè)內(nèi)容充分納入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。其次，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步細(xì)分與歸納，將設(shè)計(jì)工作中的典型設(shè)計(jì)案例或者是真實(shí)工作項(xiàng)目作為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，并且能夠在親身實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自身的能力。除此之外，為了盡早鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能應(yīng)用能力，幫助學(xué)生熟悉工作規(guī)律，在具體課程的安排工作中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)則應(yīng)科學(xué)地遵循層層遞進(jìn)、逐步發(fā)展的原則。

四、增強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)環(huán)境支持

對雕塑陶藝專業(yè)而言，其專業(yè)知識學(xué)習(xí)以及技能培養(yǎng)的過程都離不開教學(xué)環(huán)境的熏陶與培養(yǎng)，同時(shí)，對藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)環(huán)境而言，其環(huán)境、設(shè)施等基本要求大多較高。由于不同教學(xué)環(huán)節(jié)所擔(dān)任的教學(xué)職能有所不同，例如，設(shè)計(jì)制作實(shí)訓(xùn)室、產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)室等。另外，教學(xué)環(huán)境的進(jìn)一步改善以及教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程還應(yīng)不斷融入當(dāng)前不斷發(fā)展的信息技術(shù)，從而有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

總之，作為由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式，現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用不僅將雕塑陶藝專業(yè)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行完美結(jié)合，更是有利于在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段不斷強(qiáng)化其自身的職業(yè)素養(yǎng)，對提升學(xué)生的行業(yè)競爭力方面具有極其重要的作用。而要想最大限度地突顯出中職院校雕塑陶藝專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的優(yōu)勢，具體的教育工作則可以從準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、建立起現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)機(jī)制、完善現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)體系、增強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)環(huán)境支持以及強(qiáng)大現(xiàn)代學(xué)徒制師資教學(xué)力量等五個(gè)方面展開。

參考文獻(xiàn)：

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