中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革初探

趙慶棟

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；人才培養(yǎng)模式；課程體系；改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0012-01

一、人才培養(yǎng)模式改革

傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)主要是以學(xué)科型為主的知識(shí)型人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)體系輕專(zhuān)業(yè)技能，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用最基本的能力需求。教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（教職成〔2010〕9號(hào)）指出：以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）確立人才培養(yǎng)模式

我們確立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)教結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針；把專(zhuān)業(yè)貼近行業(yè)、課程貼近崗位作為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向；實(shí)施三段遞進(jìn)（崗位主導(dǎo)、項(xiàng)目引導(dǎo)、技能認(rèn)證）、四合并舉（產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、校企合作、多方合力）、五能共育（德能、技能、學(xué)能、思能、體能）的人才培養(yǎng)模式。

在教學(xué)中注重提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)行與職業(yè)崗位需求“零距離”接軌為人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出“校企合作、工學(xué)結(jié)合、能力本位、頂崗實(shí)習(xí)”的辦學(xué)思路。堅(jiān)持學(xué)校與企業(yè)間進(jìn)行多層次、全方位合作，在校企合作委員會(huì)這個(gè)平臺(tái)上開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)等方面的合作建設(shè)，依托企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)，把課堂教學(xué)延伸到企業(yè)的生產(chǎn)與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，將項(xiàng)目教學(xué)貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。

（二）確立以項(xiàng)目教學(xué)為主體的教學(xué)模式

按照職業(yè)崗位需求制定本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立人才培養(yǎng)模式和課程體系，引入企業(yè)文化和生產(chǎn)項(xiàng)目，實(shí)行“訂單”培養(yǎng)，改造傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)手段，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目課堂化，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上開(kāi)展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，引進(jìn)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量全面提升。

一、二年級(jí)學(xué)生定期到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，三年級(jí)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，達(dá)到提高業(yè)務(wù)能力、工作主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)精神的目的。在接受企業(yè)文化的熏陶和制度管理中，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變多專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)工作崗位需求的“零對(duì)接”。

二、課程體系改革

按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合、能力本位、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式”，通過(guò)企業(yè)—學(xué)?！獙W(xué)生各自承擔(dān)的任務(wù)形成完善的人才培養(yǎng)體系，經(jīng)過(guò)企業(yè)調(diào)研，行業(yè)需求分析，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，進(jìn)行崗位適度選擇，激發(fā)學(xué)生的崗位就業(yè)熱情和爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先意識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

在課程體系的建設(shè)過(guò)程中，根據(jù)職業(yè)能力要求確定課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實(shí)施中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，引進(jìn)以證代考的考核形式，促使學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

探究“校企合作、能力本位、項(xiàng)目導(dǎo)向”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式。主要有兩方面工作：一是開(kāi)發(fā)貼近企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)際相結(jié)合。二是將合作企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目直接引入實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)生產(chǎn)基地，實(shí)現(xiàn)真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)。

（一）文化基礎(chǔ)課程

確立以文化課為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)技能課為依托，以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)為核心的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)“知識(shí)體系”課程結(jié)構(gòu)。

整個(gè)課程體系，通過(guò)德育課程和貫穿于專(zhuān)業(yè)課程中的情感教育，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育與教學(xué)改革緊密結(jié)合，為學(xué)生全面發(fā)展奠定發(fā)展基礎(chǔ)。堅(jiān)持育人為本、德育為先，將職業(yè)道德滲透到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

（二）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程

根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位所需的通用能力，確定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊時(shí)，遵循“必需、夠用”的原則，以此為基礎(chǔ)重新選擇對(duì)應(yīng)課程，形成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊，使學(xué)生掌握一定的專(zhuān)業(yè)基本技能。

在專(zhuān)業(yè)課中開(kāi)展采用“理論—虛擬仿真—實(shí)踐”教學(xué)方式的探討與研究。如在計(jì)算機(jī)組裝與維修課程教學(xué)中，使用虛擬仿真訓(xùn)練軟件輔助教學(xué)，可使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作前了解硬件原理、操作方法及注意事項(xiàng)，減少違規(guī)操作，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）專(zhuān)業(yè)技能課程與崗位綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

明確培養(yǎng)方向，著眼崗位關(guān)鍵能力，確定專(zhuān)業(yè)技能核心課程和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程。專(zhuān)業(yè)技能核心課程注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程主要是為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。在教學(xué)工作中，以項(xiàng)目教學(xué)為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的一體化。

崗位綜合實(shí)訓(xùn)課程注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用，以虛擬崗位項(xiàng)目、企業(yè)生產(chǎn)性任務(wù)為導(dǎo)向開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生崗位綜合實(shí)踐能力的形成。

（四）頂崗實(shí)習(xí)

根據(jù)四個(gè)崗位能力方向，確立崗位能力要求，根據(jù)不同崗位能力需求在實(shí)習(xí)分配前對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目測(cè)試，由企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生三方進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，確立學(xué)生能力水平，對(duì)應(yīng)進(jìn)行實(shí)習(xí)就業(yè)，使學(xué)生符合企業(yè)的崗位需要，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

人才培養(yǎng)模式與課程體系改革是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)改革核心，它與社會(huì)對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求及IT行業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，人才培養(yǎng)模式與課程體系不是一成不變的，需要與時(shí)俱進(jìn)不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)職業(yè)崗位要求的合格人才。