中職班主任對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索

萬軍

[摘 要] 雙創(chuàng)是一個復(fù)雜的群體活動過程，創(chuàng)業(yè)者的組織管理能力的高低關(guān)系著活動實施的成敗。作為校內(nèi)雙創(chuàng)活動的管理者的班主任，如何利用班會課等時間和手段來樹立學生的雙創(chuàng)意識，培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)能力，能使每一名學生都成為深受社會歡迎的雙創(chuàng)人才，為將來成功就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職班主任；中職學生；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0177-01

面對當前國內(nèi)嚴峻的就業(yè)壓力，中職班主任在內(nèi)的全體教師必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識，努力營造“人人頭腦思創(chuàng)新，個個動手能創(chuàng)造”的良好職業(yè)教育氛圍。

創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新是一個復(fù)雜的群體活動過程，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新者的組織管理能力的高低關(guān)系創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動實施的成敗。作為中職教師隊伍中的一支重要隊伍的班主任隊伍，如何利用班會課等時間，組織學生參加校內(nèi)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實踐活動，對中職生開展創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？

一、中職班主任要聯(lián)合專業(yè)課教師加大班內(nèi)學生技能操作的培訓

為了培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)能力，中職學校要建立以班主任隊伍為主體的學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的師資隊伍。中職班主任在對班級安全、紀律、學習和衛(wèi)生的四大管理中突顯對學生技能學習的引導，努力踐行將學校的人才的培養(yǎng)模式，教學的組織形式從單一的班內(nèi)教學活動管理擴展到學生班內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐活動等多種活動的管理中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

（一）班主任要重視對班內(nèi)學生實踐動手操作能力的培養(yǎng)

以每年的中職生省、市技能大賽為切入點，班主任要聯(lián)合專業(yè)課教師加強學生的專業(yè)理論學習和技能訓練的落實。在省、市技能大賽等重要場合中還應(yīng)理聘請專家來校對學生面對面地實訓指導，以提升學生的操作技藝。

班主任要經(jīng)常深入校內(nèi)學生各個實訓基地進行中職生專業(yè)的實訓操作教學活動的督學中，積極推動以技能訓練為主、體現(xiàn)職業(yè)學校辦學特色的校內(nèi)實訓，給中職學生提供一個現(xiàn)場操練、不斷切磋和提升自己技藝的用武之地。

（二）班主任要經(jīng)常組織學生深入專業(yè)實踐的企業(yè)現(xiàn)場，結(jié)合企業(yè)的實際需要來磨煉技能

創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新都離不開過硬的專業(yè)操作技能，操作技能的形成離不開實踐教學，為提高學生的專業(yè)技能，除了在課堂上按照“理實一體化”的教學方法，重視對學生專業(yè)理論學習的同時，加強實踐教學環(huán)節(jié)。班主任在班內(nèi)要組織學生開展接近工廠生產(chǎn)一線的校內(nèi)實訓基地操作的教學模式，還要組織帶領(lǐng)班內(nèi)學生參加校外實訓基地現(xiàn)場實習活動，磨煉和提升學生的雙創(chuàng)能力。

二、中職班主任要積極開展以“雙創(chuàng)活動”為主題的系列主題班會，培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力

中職班主任要定期利用班會課舉辦“雙創(chuàng)思路”為主題的系列主題班會課，為中職學生早期培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思維而奠定基礎(chǔ)。通過舉辦具有雙創(chuàng)思維的主題班會活動，為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)自己雙創(chuàng)思維的機會。

中職班主任通過組織具有雙創(chuàng)思維活動的班級課外興趣發(fā)明小組、智力知識競賽小組、人人愛發(fā)明等活動創(chuàng)造班內(nèi)學生專題講座小組，為學生建立能夠培養(yǎng)雙創(chuàng)思維的班內(nèi)實踐平臺。

定期組織學生參加校內(nèi)各類專業(yè)課操作競賽、創(chuàng)新活動，一方面對學生己有的理論知識水平和操作能力的水平做出準確的檢測，另一方面激發(fā)學生創(chuàng)新的積極性。

利用每學期為期兩周的校內(nèi)專業(yè)課實訓時間，帶領(lǐng)班內(nèi)學生參加學校與縣域內(nèi)企業(yè)建立的穩(wěn)定的校外實習基地的實訓，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

三、班內(nèi)成立雙創(chuàng)實踐指導小組，指導班內(nèi)學生參加校園雙創(chuàng)實踐活動室創(chuàng)業(yè)活動

作為班內(nèi)雙創(chuàng)活動的組織管理的班主任，要在班內(nèi)組織成立“班級學生雙創(chuàng)實踐指導小組”，以“提前做規(guī)劃、專業(yè)謀指導、精細化服務(wù)”為工作理念，指導班內(nèi)雙創(chuàng)活動的開展，做到整合校內(nèi)各方面的資源，以“小項目化實訓、小市場化操作、小社會化服務(wù)”的運轉(zhuǎn)方式，積極為班級學生優(yōu)化雙創(chuàng)實踐的真實環(huán)境，提供技術(shù)指導和資金幫助，努力促使學生開始創(chuàng)業(yè)，使校園成為學生雙創(chuàng)的樂園，為學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供平臺。

目前，該課題實驗學校的校內(nèi)雙創(chuàng)實踐活動室有校園學生自主經(jīng)營的打字復(fù)印室、為校內(nèi)教師提供洗車服務(wù)的汽車美容室等，隨著項目研究的深入還準備把課題實驗學校閱覽室、學校計算機網(wǎng)絡(luò)室、學生食堂等服務(wù)性場所作為學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新培訓的基地，學生利用業(yè)余時間經(jīng)營管理自己的校內(nèi)“企業(yè)”，獨立開展業(yè)務(wù)治談活動，在課題研究的實踐中我們感受到：校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐活動室不僅方便了廣大的師生，而且可以讓學生大膽的設(shè)想成功地變成了現(xiàn)實，校內(nèi)雙創(chuàng)實踐活動室已經(jīng)孵化成學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動的實踐園。

參考文獻：

[1]梁偉.淺談中職學校學生就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2009（27）.

[2]王夫年.淺析中職學校學生創(chuàng)業(yè)教育方法的研究與實踐[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2010（17）.