中職語文教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

李陽

[摘 要] 在素質(zhì)教育推行和新課改逐步實施的今天，課程目標以三維目標的方式體現(xiàn)，三維目標為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，其中對學生的情感、思維等產(chǎn)生重要影響的目標是第三個，更突出表現(xiàn)于許多文學類的學科當中。中職語文教學以文學學習、熏陶、思維培養(yǎng)為主，更要注意對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是情感態(tài)度與價值觀的目標體現(xiàn)，是語文人文主義教學的內(nèi)涵表現(xiàn)。結(jié)合中職語文知識特點以及此階段的學生特點和社會對其的要求，淺談如何培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；教學；人文素養(yǎng)；學生；情感

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0174-01

中職院校的培養(yǎng)目的是為了向社會輸送高素質(zhì)的技能復合型人才，使其能夠在社會各個領域具有自己的技能優(yōu)勢，在實現(xiàn)個人價值的同時，體現(xiàn)社會價值。隨著我國分支型教育類型的推廣，對這類人才提出了更高的要求，其中人文素質(zhì)是比較重要的內(nèi)在品質(zhì)，需要教師進一步做好中職語文的教學工作?？萍及l(fā)達，競爭激烈，對人文素養(yǎng)的沖擊也是有目共睹，其精神培養(yǎng)具有緊迫性，不能將中職教育變成急功近利的就業(yè)教育，而要與社會需求相結(jié)合，同時體現(xiàn)個人價值，實現(xiàn)社會本位論和個人本位論的有機結(jié)合，面對現(xiàn)實，更要著眼未來。

一、突破傳統(tǒng)藩籬，營造愉悅的學習氛圍

人文素養(yǎng)培養(yǎng)相對于其他知識點來說，對主動性的要求更高，是一種學習內(nèi)化的過程，要求學習者具有一定的自主性，自我的感知才能發(fā)揮教學作用。而研究表明，人在寬松的學習環(huán)境中，其思維受教的能力要更強，更容易影響人內(nèi)在的精神品質(zhì)和能力。因此，中職語文教學要改變傳統(tǒng)教師教學的態(tài)度和方法，避免單一的學習體驗，而是要以營造愉悅的學習氛圍為基礎，讓學生處在一個寬松的學習環(huán)境中，影響其思維想法，激發(fā)他們的主觀能動性，產(chǎn)生情感上的共鳴，體現(xiàn)人文精神，更要堅持以人為本的教學原則，引導學生感悟和體驗，產(chǎn)生獨立的情感因素，進而進行有效探究。人文素養(yǎng)亦是一種能力，而這種能力的獲得必須是人為主動的，更必須是作用長久的，要求在教學當中體現(xiàn)這種能力的使用，在學習氛圍中加入應用人文素養(yǎng)的習慣，學有所用，定會學有所長。

二、尊重學生個性，豐富語文教學手段

學生的個性是調(diào)動學習積極性的基礎，只有把握學生的個性，按照他們階段性的學習特點來制訂教學方案，才是合理且高效的。杜威的學生中心課程理論，更是強調(diào)教學對學生內(nèi)在的影響，強調(diào)以學生的發(fā)展為中心，重視他們的個性培養(yǎng)。在現(xiàn)代化教學階段，要突出社會和學生兩方面的影響，在教學中突出學生的主體地位，從他們接受知識的角度出發(fā)，進行教學方法選擇。中職院校的學生在人文素養(yǎng)和文化素質(zhì)方面都比較薄弱，所以在教學中更要注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力和獨特之處，盡量用積極因素帶動消極因素，根據(jù)實際情況采用個人差異性教學和層次教學方法。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是觸及學生內(nèi)在的東西，所以更要找準學生的切入點，直擊“要害”。教師在教學過程中，還要注意學生的課堂反應，并且將其轉(zhuǎn)化成為教學資源，讓學生展現(xiàn)個性，消除自卑感，這樣才能形成良好的學習態(tài)度，學習更多的人文知識。

三、豐富教學內(nèi)容，挖掘深層次人文精神

多元化教學理論要求教學內(nèi)容也要多元化，突破教材而又圍繞教材，深挖教材更要體現(xiàn)教材。人文素養(yǎng)知識不僅體現(xiàn)在教材表面，需要的是教師和學生的洞察能力，挖掘甚至擴充教材中的人文素養(yǎng)相關(guān)知識。例如，在《我的母親》一文教學中，看似是作者對自己母親的介紹，和學生本身沒有多大關(guān)系，但是這是一種情感的延伸，需要聯(lián)系作者對目前的感恩之情，過渡到學生自身，讓他們聯(lián)想到自己的父親母親，自己所能感受到的親情，甚至是友情，意識到周圍人對自己的重要性，嘗試去關(guān)心他們，幫助他們做力所能及的事情，并懷有一顆感恩的心，溫柔對待自己周圍的事物。這些都是人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也將對學生日后的學習和發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。中職語文教師要多在教材中挖掘人文素養(yǎng)，如科學精神、道德素養(yǎng)、優(yōu)良品德和民族文化等等，并結(jié)合生活事例體現(xiàn)在課堂之中，作用于學生內(nèi)心，影響其最終的發(fā)展。

四、樹立學生榜樣，具象化人文素養(yǎng)

教師在角色定位上具有復雜多樣性，其中示范性是非常重要的一點，而且學生都具有“向師性”的特點，對教師的一些行為會出現(xiàn)不自覺的模仿，甚至影響學生的人生觀和價值觀。因此，教師要成為學生在人文素養(yǎng)方面的榜樣，在行為做事上做到為人師表，也要積極學習和補充自己的人文素養(yǎng)內(nèi)涵，實現(xiàn)教學相長。在語文課中也好，在課下也好，積極發(fā)現(xiàn)學生體現(xiàn)人文素養(yǎng)的行為，并在課堂中進行強調(diào)和表揚，從而將人文素養(yǎng)具象化，更利于學生直觀地感受和理解。

總之，中職語文教學除了基礎的理論知識教學之外，還要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，這就必須轉(zhuǎn)變教學方式，凸顯學生的主體性，并且從關(guān)愛學生的角度給學生更多的指導，更好地利用自身示范作用，給學生樹立榜樣，營造良好的學習氛圍，與學生共同成長。

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