探索中職機(jī)械基礎(chǔ)課的教學(xué)方法

王霞

[摘 要] 對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，中職機(jī)械基礎(chǔ)課是其必修的課程，針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該有效創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，采用信息化技術(shù)和多種教學(xué)方式結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行高質(zhì)量的中職機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)。就中職機(jī)械基礎(chǔ)課的教學(xué)方法展開(kāi)探討。

[關(guān) 鍵 詞] 探索；中職機(jī)械基礎(chǔ)課；教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0150-01

機(jī)械基礎(chǔ)課程作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必學(xué)科目，是機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的基礎(chǔ)，在機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)和能力提高方面具有重要的承接作用。對(duì)于文化素質(zhì)較低的中職學(xué)生而言，機(jī)械基礎(chǔ)課程相對(duì)學(xué)起來(lái)比較困難，而基礎(chǔ)的延伸拓展不夠充分，也將導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)會(huì)面臨基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題。針對(duì)各項(xiàng)基礎(chǔ)問(wèn)題，本文進(jìn)行教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。

一、啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

啟發(fā)式的教學(xué)模式是開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的鑰匙，教師可以拋出一個(gè)“誘因”，讓學(xué)生自主想要進(jìn)行探索研究，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法上，灌輸教育已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟沒(méi)有積極作用，阻礙了學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。對(duì)此，現(xiàn)在的教學(xué)模式需要一定的啟發(fā)性，通過(guò)一個(gè)事例引出對(duì)這個(gè)事例的探討，知識(shí)源于生活，也回歸于生活。

比如，教師在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)授課的時(shí)候，針對(duì)“運(yùn)動(dòng)副”這一個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)提出兩個(gè)物體的連接方式都有哪些這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，得出運(yùn)動(dòng)副這一答案，學(xué)生通過(guò)思考串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)生活中門(mén)窗運(yùn)動(dòng)開(kāi)關(guān)的方式，得出兩個(gè)物體直接接觸而又產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的連接就是運(yùn)動(dòng)副這一結(jié)論。教師作為教學(xué)的協(xié)助，學(xué)生作為課堂主體，通過(guò)啟發(fā)，可以讓學(xué)生在思考中獲得自我的成就感，提高學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

二、靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，豐富課堂形式

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)于過(guò)去比較單一的灌輸式教學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理。因此，對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)理念而言，加入新媒體技術(shù)的教學(xué)模式更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過(guò)新媒體技術(shù)中視頻引導(dǎo)和音頻教學(xué)可以引起學(xué)生的關(guān)注度，提高學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于不懂的疑難問(wèn)題，教師可以通過(guò)微課教學(xué)法，把問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講述和分析應(yīng)用，通過(guò)視頻和圖文的演示，讓學(xué)生更加充分地理解理論知識(shí)。

在機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)上，學(xué)生對(duì)于技術(shù)類(lèi)的理論知識(shí)大多過(guò)于煩躁，不愿意學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生抗拒心理。因此，需要運(yùn)用信息技術(shù)中的三維軟件進(jìn)行模型制作，方便學(xué)生理解觀看，不會(huì)因?yàn)槿俏淖侄a(chǎn)生厭煩感。比如，連桿機(jī)構(gòu)和機(jī)床原理問(wèn)題，可以通過(guò)制作三維模型，讓學(xué)生在視頻中清晰了解組成、原理、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)，靈活地運(yùn)用新媒體技術(shù)，高效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生在技術(shù)方面的學(xué)習(xí)興趣。

三、體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力

體驗(yàn)式教學(xué)指的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身體驗(yàn)和感受機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，并在實(shí)踐中出真知，只有接觸機(jī)械器械，才能更快地掌握機(jī)械基礎(chǔ)課的原理。但是實(shí)踐教學(xué)需要教師嚴(yán)格要求，集體組織，讓不同機(jī)械崗位的學(xué)生進(jìn)行不同的機(jī)械操作，提高動(dòng)手能力。

比如，在機(jī)械基礎(chǔ)課中學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)時(shí)，學(xué)生要掌握教具的使用方法，用教具器材改變桿件作為支架組成曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)等不同機(jī)構(gòu)，總結(jié)出四桿機(jī)構(gòu)的形成條件、死點(diǎn)位置、急回特性三種形式。讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中，可以充分利用專(zhuān)業(yè)器械進(jìn)行實(shí)踐，讓其在實(shí)踐活動(dòng)中掌握理論知識(shí)要點(diǎn)，為學(xué)生今后的工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

四、多樣化的考核方式，注重考核綜合能力

在中職院校的單一考核制度下，學(xué)生的綜合能力很難得到提高。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在校時(shí)的測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂積極性、知識(shí)掌握度、實(shí)踐能力、操作成績(jī)等各方面制訂綜合考核制度，對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考核，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

企業(yè)看重的不是文憑，是學(xué)生的操作能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力要求較高，為了避免學(xué)生進(jìn)入企業(yè)成為白紙，減少二次培訓(xùn)的資源浪費(fèi)。在校招過(guò)程中，企業(yè)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行答辯式的初試和復(fù)試，層層把關(guān)，在考核中融入對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提問(wèn)和操作環(huán)節(jié)的流程，采用全方位、多元化的考核方式，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

在新課改的契機(jī)下，對(duì)中職機(jī)械基礎(chǔ)課程要嚴(yán)格要求，在機(jī)械基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)中引入新媒體設(shè)備和信息化教學(xué)方式，并結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、微課教學(xué)等多種新型教學(xué)模式，將機(jī)械基礎(chǔ)課程拓展延伸開(kāi)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生在企業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，使其成為優(yōu)秀的機(jī)械人才。

參考文獻(xiàn)：

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