中職建筑裝飾專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革探究

潘琦睿

[摘 要] 建筑裝飾專業(yè)教學(xué)是我國(guó)中職教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，科學(xué)、良好的專業(yè)教學(xué)對(duì)開(kāi)拓學(xué)生視野，促進(jìn)其學(xué)科知識(shí)積累，提高其學(xué)習(xí)水平等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，在我國(guó)大多數(shù)中職建筑裝飾專業(yè)教學(xué)中尚存在許多不足之處，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果不佳。所以當(dāng)前環(huán)境下，教師在該專業(yè)教學(xué)中需與時(shí)俱進(jìn)，遵循新課改教育理念，于實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)改革對(duì)策，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。主要從中職建筑裝飾專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀以及理實(shí)一體化教學(xué)改革的重要性出發(fā)，研究并探討了該專業(yè)課程中的有效教學(xué)對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；建筑裝飾專業(yè)；理實(shí)一體化；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0129-01

一、前言

當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)許多中職建筑裝飾專業(yè)教學(xué)中普遍存在師資力量不足、教學(xué)模式單一、缺乏實(shí)踐教學(xué)以及考核方式落后等多種問(wèn)題，課堂教學(xué)有效性不高，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提升。理實(shí)一體化教學(xué)，即“理論與實(shí)踐一體化教學(xué)”，其典型特點(diǎn)主要在于突破了以往理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)較為集中，將其用于中職建筑裝飾專業(yè)課程教學(xué)中，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其專業(yè)技能及實(shí)踐動(dòng)手能力，還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實(shí)用性，用于實(shí)踐教學(xué)中效果良好。

二、中職建筑裝飾專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革策略

（一）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

在以往中職建筑裝飾專業(yè)教學(xué)中，由于師資力量不足，教育資源有限且其專業(yè)技能有待提升，導(dǎo)致學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)難度較大，且難以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐，不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以現(xiàn)階段，各大中職院校需重視并加強(qiáng)該專業(yè)師資力量的建設(shè)，以幫助學(xué)生個(gè)人發(fā)展。

首先，各大中職院校在招聘建筑裝飾專業(yè)教師時(shí)，需適當(dāng)提高招聘門(mén)檻，應(yīng)聘者不僅要有廣泛且扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，且還要具備高水平的教育技能以及相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐能力，符合條件者才可予以收錄。其次，中職院校需重視對(duì)建筑裝飾專業(yè)教師的教育指導(dǎo)，可聘請(qǐng)專家于校內(nèi)開(kāi)展教育知識(shí)與教學(xué)技能講座，以加強(qiáng)教師對(duì)該專業(yè)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的了解與掌握，并定期組織教師開(kāi)展教育培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能。再次，中職院?？刹捎谩靶Ｆ蠛献鳌钡慕虒W(xué)模式，定期組織專業(yè)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)和增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐能力，從而提高其教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）新教學(xué)模式與考核標(biāo)準(zhǔn)

在以往許多的中職建筑裝飾專業(yè)課程教學(xué)中，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式與考核標(biāo)準(zhǔn)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)效果不佳。所以在當(dāng)前環(huán)境下，教師在中職建筑裝飾專業(yè)教學(xué)中需及時(shí)轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)模式與考核標(biāo)準(zhǔn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教師在中職建筑裝飾專業(yè)課堂教學(xué)中需依據(jù)新型教育理念，靈活設(shè)計(jì)互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容以指導(dǎo)教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性與積極性，從而增強(qiáng)教學(xué)效率。同時(shí)，教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變固定、單一的“授—受”灌輸式教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流，以突顯學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新與口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，教師可引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，引導(dǎo)各小組學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容在課堂中進(jìn)行分析、討論，以增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自身素養(yǎng)和課堂教學(xué)效果。其次，革新考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校和教師需及時(shí)改進(jìn)和革新該專業(yè)的教學(xué)考核方法，可采用課堂實(shí)時(shí)考核、試卷考核、社會(huì)實(shí)踐考核等多種方法相結(jié)合的教學(xué)考核方式，以增強(qiáng)考核活動(dòng)的靈活性與多樣性，活躍學(xué)生思維。同時(shí)，教師還可以結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其個(gè)人優(yōu)勢(shì)，對(duì)其開(kāi)展特色化教育活動(dòng)，以便更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（三）注重校企合作

對(duì)于中職建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)來(lái)講，其實(shí)踐教學(xué)效果可直接影響到學(xué)生自身的社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)融入效果及其個(gè)人發(fā)展等。所以現(xiàn)階段，教師在該課程實(shí)踐教學(xué)中需重視實(shí)踐教學(xué)，可通過(guò)校企合作的方式，增添課堂教學(xué)的多元化與實(shí)踐性，以提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和教學(xué)有效性。

當(dāng)前環(huán)境下，中職院校需依據(jù)建筑裝飾專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并制定科學(xué)、合理、可行的實(shí)踐教學(xué)措施，以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。其中，對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)條件較好的院校來(lái)講，學(xué)?？捎谛?nèi)建設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐培訓(xùn)基地，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練；而對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)條件一般的院校來(lái)講，可通過(guò)“院校+企業(yè)”的合作教學(xué)方式，定期輸送專業(yè)學(xué)生進(jìn)入不同企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力，且實(shí)習(xí)結(jié)束后，各企業(yè)可依據(jù)每位學(xué)生在工作中的表現(xiàn)適當(dāng)留用，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)就業(yè)，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展等均具有積極意義。

總之，目前我國(guó)許多中職建筑裝飾專業(yè)教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，從整體上來(lái)講教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種情況，筆者建議教師在該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中要重視并加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)，主要可從加強(qiáng)師資力量建設(shè)、革新教學(xué)模式與考核標(biāo)準(zhǔn)以及注重校企合作等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其社會(huì)實(shí)踐能力，從而增強(qiáng)教學(xué)有效性，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小華，崔明慧.理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（17）：126-127.

[2]趙華.中職計(jì)算機(jī)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革初探[J].教育教學(xué)論壇，2013（1）：40-41.